和谐互助教学模式在化学教育现状及改良策略

邓晓东

摘 要：初中阶段的化学课程是培养学生基础性化学知识的重要课程。本文从和谐互助模式建设存在的不足出发，结合初中化学教育活动的实际开展需要，对和谐互助教学模式存在的不足进行了研究分析，并制定了初中化学教育工作的优化改良策略，对和谐互助教学模式价值的更好显现创造了有利条件。

关键词：和谐互助教学模式;初中化学;教育改革

创新教育教学模式，是保证新时期的初中化学教育工作的质量得到全面优化的基础。因此，从和谐互助这一重要教学理念出发，对初中化学教育工作的方法予以创新，是目前很多初中化学教育工作者高度关注的问题。

一、和谐互助教学模式应用于初中化学教学工作存在的不足

（一）初中化学教育缺乏生活化资源

学生的和谐互助活动如果简单的局限于传统的教学模式之中，则无法有效的显现出化学教育工作的价值。目前，一些初中化学教育工作在开展的过程中，虽然对于互助教学的有关理念具备一定的认识，但缺乏对化学学习生活化因素的关注，这就使得化学互助学习模式的实践依然无法摆脱传统教学理念的影响。一些初中的化学教学人员依然使用基础知识灌输的方式进行学生的学习内容设置，并没有将质疑精神完整的纳入初中化学教育体系之中，这就使得学生的学习积极性难以得到成熟有效的引导，难以凭借高水平的质疑精神，具备足够的学习积极性，难以为和谐互助教学模式全面的实现自身价值提供帮助。一些化学互助教学模式的建设对于学生的个性需求认知不够全面，这就使得日常生活中的很多资源无法完整的纳入初中化学学习的实际领域，难以为初中化学教学活动的改良提供帮助。

（二）和谐互助教学的交流机制并未得到成熟构建

目前，一些初中化学教师虽然按照新时期的教学方法创新需要进行了和谐互助教学模式的创新实践，但在进行教学体制设计的过程中，依然没有充分明确学生的主体地位，这就使得和谐互助教学活动的推进难以凭借成熟的交流机制实现对初中化学教育工作的方法创新，难以使教师通过观察有效的了解学生互助教学的不足之处。还有一些教师缺乏对学生思辨能力的关注，依然将基础知识的掌握水平作为判断互助教学模式实践价值的唯一指标，这就使得和谐互助教学模式的推进虽然具备了化学教学模式调整改良的空间，但难以成熟的适应新时期化学教育工作的创新发展要求。部分和谐互助教学模式的推进对于学生所解决的具体问题关注程度不足，这就使得很大一部分初中化学教育工作在推进的过程中，难以从互助交流机制的角度成熟的实现对教育工作方法的改良处置，不利于互助教学模式价值的完整展现。

二、和谐互助模式在初中化学教育工作领域的优化应用策略

（一）提升初中化学教育生活化资源丰富度

首先，初中化学的教育工作者需要深化对和谐互助教学模式的研究，充分认识到互助教学模式的推进对于优化初中教育工作水平的重要价值，以便更多的教学活动可以在生活化资源的丰富性得到优化的情况下予以处置，更好的提升和谐互助教学模式的改革深度，为学生获得更高水平的自主学习空间提供帮助。初中的化学课程教育工作中一定要从培养学生自主学习能力的角度出发，对学生的质疑精神予以培养，使学生可以更好的凭借对日常生活中自主学习资源的吸收借鉴，成熟的实现对生活之中学习性因素的应用，為化学教学模式的调整以及生活性因素的更好纳入创造理想的基础条件。初中的化学教师要引导学生对日常生活中的化学物质进行实践，例如，在进行复分解教学的过程中，教师可以将食醋与苏打进行混合处置，使学生可以在教师的引导之下，按照和谐互助教学的模式进行日常生活用品的有效应用，为和谐互助模式在初中化学教育工作中更好的实现自身价值提供帮助。

（二）提升和谐互助教学交流机制的建设水平

首先，初中化学教师需要转变传统的化学知识教学思维。从交流机制建设角度出发，对和谐互助教学模式的实践方案加以总结，以此保证学生能够在和谐互助体系得到成熟构建的情况下，有效的开展初中化学基础知识的学习工作，为和谐互助学习模式效果的显现提供支持，并使教师可以凭借对教学实践效果的调查，灵活的实现对教学方法的调整控制，为和谐互助教学交流机制的自我完善提供帮助。初中化学教师还需要对学生的疑难问题解答状态进行关注，更多的结合和谐互助教学交流机制的运行特点，对更多的疑难问题解答措施加以考察，以此保证初中化学教育工作的开展可以得到改良。

结论：初中化学教育是一项十分重要的教学内容，通过教学模式的创新，可以很大程度上提升初中化学课程的教育工作质量。因此，对和谐互助教学模式建设存在的不足加以研究，并制定与初中化学课程教育环境相符合的策略，对提升初中化学教育工作的总体质量，具有重要积极意义。

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