应用小组讨论式课堂教学法，提高思想道德修养与法律基础教学实效性

摘 要：思想道德修养与法律基础课是高校课程体系中的重要组成部分，对学生的身心健康成长具有促进作用。为了提升该课程的实效性，教师采取小组讨论式课堂教学法能够实现这一教学目标。小组讨论式课堂教学法是一种提倡以学生素养教育为本的教学模式，其注重学生思维的发展，使学生在讨论、探究、思考中对知识有所感悟，进而使学生更好地掌握知识。因此，文章注重分析小组讨论式课堂教学法的概述，以此论述将小组讨论式课堂教学法运用到高校基础课程中的优势，并提出将小组讨论式课堂教学法运用到基础课程中的实效性探究与实践策略。

关键词：小组讨论式课堂教学法;基础课程;教学实效性

中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-01

课题项目：伊犁师范学院教育教学改革项目课题（JG20161673）。

作者简介：马春霞（1984—），女，甘肃酒泉人，伊犁师范学院教师，讲师，硕士研究生，研究方向：马克思主义理论。

一、引言

高校思想道德修养与法律基础课（以下简称为“基础课程”）是高校思想政治理论课程中的一门必修课程。伴随着教育改革的实施，基础课程是在融合、总结法律基础和思想道德修养课程上生成的崭新的课程。该课程是以社会主义荣辱观为教育主导，根据学生身心成长规律，为学生开展“三观”教育、马克思思想理论教育，引领学生认识法律，帮助学生树立高尚的道德情操论与法律意识，从而使学生成为对社会主义发展有用的人才。为了提升基础课程的实效性，在教学实践中，教师应该以多层次、多形式、多角度创新、探索、实践，更新教育理念与教学模式，而教师采取小组讨论式课堂教学法能够实现这一教育目标，该教学模式对提升基础课程教学质量、激发学生学习兴趣具有深远的意义。

二、小组讨论式课堂教学法的概述

教育的魅力，并不是教师能教授学生多少知识，而是在于学生懂得探究、分析、讨论知识，这对学生未来学习与发展具有更重要的意义。小组讨论式课堂教学法是转变学生学习方法、实现新课改的主要途径，其不仅能够激发学生学习兴趣，满足学生求知欲望，还能够培养学生探究、思考、分析能力。随着教育改革的发展，小组讨论式课堂教学法已经成为师生、学生互动的主要学习方法之一。小组讨论式课堂教学法是指在教师的引导下，小组成员围绕一个问题开展讨论、探究活动，使学生在此过程中发表自己的看法，进而提升教学质量。在小组讨论学习中，学生与小组成员之间是一种合作关系，而学习小组与学习小组是竞争关系，由此能够得出，学生在小组学习中，借助小组成员的协助，完成教学任务，在此过程中需要学生与同学之间相互交流、合作才能够达成教学目标，能够让学生意识到合作的重要性，对改变学生孤僻性格具有一定的作用，进而使学生更好地掌握知识。

三、将小组讨论式课堂教学法运用到高校基础课程中的优势

基础课程存在的教育意义是帮助学生更好地成长成才，让学生在高校教育中拥有自己的理想目标，引导学生树立正确的“三观”，提升学生爱国情怀、道德素养、法律意识，使学生意识到自己是构建社会主义核心价值观的一分子，明辨是非，遵守法律，进而为国家的发展贡献自己的一份力量。然而，在以往的高校基础课程教学中，教师以说教式教学模式为学生授课，一味地为学生灌输道德修养与法律常识理论知识，学生只能够被动学习知识，导致课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不高，对知识的灵活运用性也不高。因此，将小组讨论式课堂教学法运用到高校基础课程中，具有一定的教育优势，能够使学生在讨论知识中体验、感悟知识，陶冶学生情操，提升学生道德与法律意识，从而提升高校基础课程教学质量。

四、将小组讨论式课堂教学法运用到高校基础课程中的實效性探索与实践策略

1.激发学生学习兴趣

基础课程内容可分为两部分：一是法律教育，二是思想道德教育。基础课程与其他类课程不一样，需要学生记忆的理论知识较多，然而，学生在小学教育时期就学习思想政治课程，对基础课程学习兴趣不高，而法律教育部分，一些学生觉得该课程没有实质性作用，在学习中缺乏积极性。教师运用小组讨论式课堂教学法，能够创新授课模式，引导学生去探究、分析问题，为学生营造生动的教学氛围，激发学生学习兴趣，从而实现教学的有效性。

例如，在学习《人生与价值观》时，教师运用多媒体与知识内容相结合，让学生直观地看到人生观与价值观之间的密切联系，为学生营造一个生动的教学氛围，激发学生学习兴趣。等学生对知识内容具有大概了解时，教师根据知识内容对学生提出相对应的问题，引导学生根据自己的想法与意见对知识形成疑惑，使学生在探究、思考、讨论问题中，发展思维，实现智育与教育的结合，从而使学生乐于学习基础课程知识。

2.明确小组成员分工

小组讨论式课堂教学法的目的是让每一名学生都能够参与到教学活动中，进而才能够在此过程中培养学生各方面的能力。但是，将小组讨论式课堂教学法运用到基础课程中，常常会遇到小组学习任务分配不均衡、学生不知道如何学习的情况，究其原因，是小组成员分工不明确。因此，将小组讨论式课堂教学法运用到基础课程中，教师应该明确小组成员分工，将学习任务均衡地分配给每一名学生，使学生在小组讨论中都有事可做，并且在合作、讨论中一起完成教学任务，进而实现小组讨论式课堂教学法在基础课程教学中应用的实效性。

例如，在学习《什么是理想信念》时，教师可以在课下找寻邱少云战士的案例，将案例引入课堂教学中，为学生营造教学氛围，感染学生，使学生明晰理想与信念的伟大，之后让学生知晓教学任务，根据学生的特长、爱好，将教学任务合理进行分配，让学生在小组中各自扮演小组组长、总结员、观察员、记录员，让学生各司其职，发挥学生各自的长处，使学生在合作学习中完成教学任务，进而帮助学生明晰自己的理想信念。

3.引导学生进入探究情景中

小组讨论的主体是学生，而学生对小组讨论的兴趣、积极性能够直接影响到小组讨论式课堂教学法运用的实效性。因此，教师在运用小组讨论式课堂教学法中，应该以兴趣为导向，结合情景教学法，为学生创设探究式教学情景，引导学生进入该情景中，使学生更好地掌握知识。

例如，在学习《爱国主义及其时代要求》时，教师可以运用多媒体教学工具，为学生播放相关的爱国情怀案例，学生受到感染之后教师对学生提出相对应的问题，将学生分为若干小组，明确小组成员分工，引导学生进入该情景中，使学生在讨论、分析知识中有所感悟，进而提升学生爱国情怀、道德素养。

五、结语

综上所述，在高校基础课程教学中，教师运用小组讨论式课堂教学法，能够改变以往沉闷的课堂教学氛围，发展学生的思维能力，使学生在讨论中体验、感悟知识，陶冶学生情操，提升学生道德与法律意识，从而实现教学的有效性。

参考文献：

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