侧重英语应用能力培养的高职英语教学模式研究

摘 要：高职英语教育不仅要进行英语知识教育，更要不断培养学生的英语应用能力，让学生在向着综合应用型人才发展道路上具备更加扎实的基础。从当前许多高职院校的英语教学来看，应试教育问题仍然严重，教师往往注重学生考试成绩的提高而忽视学生在应用运用上的能力发展。文章首先阐述了高职英语教学中英语应用能力培养的重要性，进而指出当前高职英语教学存在的主要問题，最后就侧重英语应用能力培养的高职英语教学模式进行探析，以期提出有效参考，帮助高职英语教学更加立体化和全面化。

关键词：英语应用能力;培养;高职英语教学;教学模式

中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2018-07-04

作者简介：张静华（1987—），河南商丘人，中级教师，本科，研究方向：英语教育。

高职教育的根本目标在于对高等应用型人才的培养，因此不仅要让学生具备技术、生产和管理、服务等领域的知识技能，还应让其具备良好的语言基础。所以，要展开应用语言技能的培训，以帮助其今后工作生活，提升其涉外业务活动的能力。这就要求高职英语教学不应停留在理论教育和应试教育层面上，而应同时抓好应用能力的教育。对教育高职英语教师来说，改变传统的教学模式和教学理念迫在眉睫。

一、高职英语教学中英语应用能力培养的重要性

国家教育部颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专英语课程教学的目的是让学生掌握一定的英语语言知识和语言技能，让其能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，并具备全面的英语交流能力;同时可在涉外交际的日常活动和业务活动中完成口头和书面交流。教师应以实用、够用和应用为教学目标，始终强调英语语言的实际应用价值[1]。世界经济一体化速度不断加快以及我国改革开放政策的不断深化，使我国社会对人才素质要求越来越高。只有具备英语交流能力，才能更好地完成涉外业务交流，更好地实现文化沟通和经济互动。高职院校作为应用型人才培养的重要基地，在传统英语教学模式束缚下忽视了英语应用能力的培养，因此学生在英语的实际应用方面欠缺技巧和能力。可以说当前高职英语教学质量远不能适应社会经济发展的实际需要。

二、当前高职英语教学中存在的主要问题

一方面，在教育理念上，高职英语教师多从过去应试教育模式中培养出来，受传统教育理念影响颇深，在自身开展英语教育时也往往难以从传统中跳脱出来，在教学中仍沿袭过去的应试教育理念。同时，教师在教学当中过分强调英语知识的传授而忽视英语应用能力的培养，教学目标往往只停留在期末考试和英语四六级考试成绩上。

另一方面，在教育方法上，当前的高职英语教育往往以课堂、书本和教师为中心，教师循着课本要求亦步亦趋，只关注词语和句子的语法结构和意义，却忽视语言在现实环境中的应用技巧[2]。教师往往只采用课堂传授式教学手段，不能基于实际需求和现有资源丰富教学方法，导致学生在学习中缺乏热情和积极性，相应的学习效果不佳。

三、侧重英语应用能力培养的高职英语教学模式分析

1.激发学生的英语学习兴趣，帮助树立正确的学习动机

侧重英语应用能力培养的英语教育首先应解决学生学习热情不高、积极性较差的问题。这一问题的出现多因受应试教育理念的影响，以致教学过程过于枯燥乏味。为此，教师应帮助学生树立正确学习动机，更好地激发学生的学习兴趣，让学生能够主动、积极地投入教学活动当中，以高度的热情进行英语能力的培养和锻炼。同时，英语教师应摆脱传统教育理念的束缚，从学生学习动机的观察和了解入手，制订有针对性的教育模式[3]。具体来说，教师应当向学生展示英语语言的魅力，让学生体会熟悉语言并运用语言的成就感，让其明确英语学习的重要意义和作用。在这一过程当中，教师应强调学习目的和生活目的的关联性，让学生更加深入地理解和认识英语应用能力培养的重要性，进而获得学习动机的有效树立。

2.转变传统落后的教学观念，明确英语语言教学的目标

传统落后的教学观念是学生英语基础不扎实、英语应用能力较差的重要原因。为摆脱传统教育观念的负面影响，教师应当积极寻求教学观念的创新和升级，让学生更加明确英语语言教学的目标[4]。在坚持市场导向、就业导向的基础上，应让英语教学立足于学生就业能力、个人能力的培养，将传统应试教育转变为应用教育，并通过突破固有教学思路，让英语教学除了停留在学科之上，还能切实与学生的现实生活和未来发展关联。教师应当以企业岗位需求作为教学的重要指导，通过市场的深入调研分析，明确市场在英语素质上的具体要求，以此制订有针对性的教学方案，让学生的英语能力得到专门锻炼。同时，教师应就特殊岗位的特殊技能需求进行准确判断，强化教学的针对性，让教学的实际价值和作用更加突出。

3.有效运用现代教学手段，开发建设新的教学模式

我国对高职教育的支持力度不断加大，高职院校的教育资源也在不断升级。传统的教育方式很大程度受制于教育资源，现有的教学活动则能有效运用现代化教学手段，让教学过程更加趣味化和多元化。在教学方法上，英语教师可通过任务教学法、情境教学法和互动教学法等，调动学生学习的积极性，让学生在更加真实的交际互动环境中学习英语知识并锻炼英语应用能力，并将学生作为教学中心，让学生更加深度和广泛地参与到教学当中[5]。在教学手段上，除多媒体计算机和投影机外，多元的教学资源可极大丰富课堂环境，让学生进入更加热烈活泼的教学情境当中。此外，教师可根据学生的反馈设计个性化教学，借助互联网拓宽教学维度，让学生更全面地锻炼英语综合能力[6]。

4.积极开拓第二英语课堂，深化英语应用能力培养

语言知识不是课堂45分钟就能熟练掌握并灵活运用的，需要学生在课外更多地去熟悉和实践，使语言不仅仅是语言，而是可以运用的交流工具。为此，教师应当积极开拓第二英语课堂，让教学范围得到拓宽，学生的英语知识得到更好的锻炼。教师可将课堂教学与课外学习作为有机结合的整体，除在课堂内进行理论知识讲解和英语能力演练外，还可组织丰富多彩的课外英语学习活动，让学生处于更加真实和热烈的英语学习环境与氛围。一方面，教师可引导学生广泛接触英语影音作品，让学生在兴趣指引下学习并模仿、运用，让其英语的多方面能力得到有效锻炼;另一方面，教师可组织多种课外活动，让学生在自由、有趣的氛围中学习并使用英语，通过亲身实践获得语言能力的锻炼，来实现英语语言技能的有效提升。

四、结语

高职英语教学需要从高职学生能力发展的角度出发不断创新和优化，并强调英语应用能力的培养和提升。为此，教师应有效激发学生的英语学习兴趣，帮助其树立正确的学习动机，并转变自身传统落后的教学观念，不断明确英语语言教学的目标。此外，应积极开发建设新的教学模式，结合第二英语课堂让学生的英语应用能力得到培养，为学生未来的职业发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]林 静.高职英语教学如何侧重英语应用能力的培养[J].陕西教育（高教版），2017（12）：61，63.

[2]洪学典.“5E”教学模式在培养高职高专院校学生英语口语能力中的应用[J].海外英语，2017（1）：31-32.

[3]白恬恬.有关职业能力培养的高职英语教学模式探索与研究[J].读与写（教育教学刊），2015（9）：45.

[4]鞠丽丽.项目化教学模式培养高职学生职业英语应用能力和人文素质的探究[J].海外英语，2015（17）：28-29.

[5]孙振卿.浅谈高职学生职业英语应用能力的培养——任务教学模式下的职场任务设计初探[J].才智，2014（36）：165.

[6]王丽萍.基于问题的教学模式在培养高职学生英语学习能力中的应用研究[J].天津职业院校联合学报，2014（12）：65-67.