小学数学教学中的情感教育

丁玉凤

摘要：在小学数学教学中要提高教学水平和学生学习效率，激发学习数学的兴趣，还需要在学习的基础上借助一定的推力，使得小学生能够热爱数学，并养成自主学习和深入探索学习中的奥秘的学习习惯。本文指出在数学的教学过程中需要有情感的投入，充分激发学生学习数学的兴趣，再加上专业的方法引导，才能让小学数学课堂充满学习的热情，达到事半功倍的教学效果。

关键词：小学；数学教学；情感教育一、数学教学中情感的重要性、必要性

从学生发展的角度看，小学阶段不仅是智能发展的关键期，也是情感和人格发展的关键期。数学教育的目标不只是传授知识和发展能力，也应该着眼于学生的整体发展。在传授某一知识，培养某一能力时，应注意使学生的知情意行各个方面都能得到协调发展。因而，情感教育应该成为数学学科教学整体目标中的一个重要组成部分。

从教学目标看，数学教学的目标是使不同层次的学生学习不同层次的数学意识，建立不同水平的数学意识，具有不同程度的解决问题、合情推理和信息交流的能力，并形成坚定的信念、自信的意志品格。因而在数学教学中要重视情感教育，培养学生的情商，发展数学能力。

从教育的因素来看，教师和学生是构成学校教育诸多因素里的两个最基本，最活跃的因素。数学的教学过程既是一个师生互动的过程，也是一个情感互动的过程。这种情感的互动与投入也应该是教师和学生双方面的。也就是说，在教学的过程中教师要注重对学生的情感投入，要爱护每一个学生，调动学生积极参与的热情，不让学生被动的接受。另一方面，在老师的引导下，学生也要进行感情投入，培养情感的自我控制能力，使得他们在学习的过程中能够全面的发展，个性的发展。

二、和谐师生关系的创建

在小学数学教学中，和谐的师生关系是基础和前提条件，也是实施情感教育和提高教学质量的重要方式。在小学数学教学实践活动中，教师不但是讲解知识的工作者，而且还是学生学习的引导者。因此，教师在教学中，应当跟学生融为一体，跟学生加强交流与沟通，跟学生成为朋友，且对所有学生的缺点与优势进行了解，然后在教学的过程中切实因材施教，并且在学生的学习活动中，教师结合各个学生的表现情况，给予一定的回应，感受学生的思想，对学生最新的动态与信息进行获取，进而更加有效地进行教学。教师在教学的过程中跟学生建立和谐的师生关系，并非短时间就能够做到，这个过程是长时间的，它要求教师在所有的学生身上注入更多的情感与爱心，敞开所有学生的心扉，使得学生不再厌恶学习和抵触教师，进而让学生从心里真正地接受和认可教师。教师在教学实践活动中，需要发自内心地爱学生和关心学生，从而促进学生的进步和发展以及和谐师生关系的创建，最终推动情感教育的实施。

三、充分挖掘教材积极因数

小学数学教学内容中蕴含了丰富的教育因素，教师在教学时要充分挖掘这些因素，使学生在学习数学知识的同时，情感与态度也得到同步发展。

1.充分利用内容中具有教育意义的数据和统计材料小学数学教材又很多反映我国社会主义建设和改革开放所取得的巨大成就，反映生产技术水平、科学技术水平和人民生活水平不断提高的数据及资料，教学中教师要让学生充分理解这些材料，使学生感受到数学在刻画、描述现实世界过程中的作用，也使他们受到爱祖国、爱科学的教育，激发学生学好数学报效祖国的热情。

2.充分挖掘数学背景知识中的教育因素在小学数学教材中，有很多关于数学家的故事、数学趣事、数学史料的知识，我们在教学中应该充分利用这些辅助材料，不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值，从中受到爱祖国、爱科学的教育。例如：结合圆周长的教学，介绍我国古代数学家祖冲之在探索圆周率的计算上所取得的巨大成就，不但可以丰富学生的数学知识，而且还可以激发学生的民族自豪感。同时，通过深入了解祖冲之解决问题的过程，还可让学生体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。

四、创设轻松愉悦的教学氛围

营造轻松愉悦的学习环境；创设问题情景，吸引学生注意力；改进教学方法，轻松投入学习状态；转变学习方式，留给学生更多小组合作，自主探究空间这些都可以让教学氛围变得轻松愉悦，从而调动学生学习的积极性，进而培养良好学习情感。

1.营造轻松愉悦的学习环境课堂教学是素质教育的主渠道，课堂是主要的学习环境，教师可以大胆布置，为小朋友学习数学提供一个轻松、愉快的环境。例如：在教室墙壁上挂一些色彩缤纷的小动物图案，小动物由圆形，三角形等几何图形勾勒，既有美感又有立体感，小学生一定喜欢。教师幽默、活泼的教学语言对营造愉快的课堂气氛非常重要，几句生动，诙谐的话语调动学生快乐的情绪，从而激发他们上课听书的兴趣，改变冷淡的学习态度。

2.创设问题情景，吸引学生注意力教师在课堂上合理地设计生活中实际的情景，让学生感受数学就在自己身边，数学问题就是实际问题，从而增强数学的趣味性，使学生精力集中，将注意力转移到问题上，上课不开小差，用问题来激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的情感。

总之，在数学教学中培养学生的情感，是一个由知识与技能学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。教师要把情感、态度、價值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果，可以增强数学教学艺术的感染力。（作者单位：甘肃省和政县龙泉小学731200）endprint