初中物理课堂互动讨论教学模式分析

陈丽敏

（山东省宁阳县第二十四中学）

在新课改背景下，已经明确提出在教学中应该把学生作为学习的主体，初中物理更应如此，老师的任务不再是一味地灌输知识，而是以一个引导者的身份，去引导学生学习知识，同时要学习科学探索的场景，和学生一起去探讨知识的对与错，让学生在这样的氛围中产生学习的兴趣，产生探索的欲望，并进行下一步的深入思考，让学生自主学习，自主思考，使学生的知识和能力获得共同的提高。

一、互动讨论教学模式的意义

互动教学模式是在课改之后提出的一种新型教学模式，旨在改变以往老师高高在上的教学模式，让学生与老师之间的联系更加紧密，使老师和学生之间可以相互引导，并且将传统课堂上的以老师为绝对核心的模式打破，从而让学生成为教学的中心。这种教学模式可以让学生可以更加自信地在课堂上发表自己的观点，通过这样的方式可以有效地将师生之间的距离拉近，这样的讨论式教学模式使学生可以更加清楚自己的知识学习状况，而不会不懂装懂，真正使学生和老师之间成为朋友，不断激发学生对物理学习的兴趣，让学生更有热情地学习知识。

二、互动讨论模式需要解决的问题

1.培养思维能力

互动讨论模式是把学生作为学习的主体，因此要求学生在课堂上更加积极主动地发言，并与老师进行主动的讨论，因此互动讨论教学模式有利于培养学生的思维能力，不断激发学生对于知识的思考。同时老师在物理课堂上也需要朝着这一个方向对学生进行引导。初中是一个打基础的阶段，本身要学习的物理知识是很基础的部分，因此教学的中心就应该放在学生思维的培养上，不仅让学生在学习物理的同时锻炼自己的思维能力，更让学生在以后的学习中有更加出色的思考能力。

2.创造更加活跃的课堂环境

在课堂上实施新型的讨论教学模式，要求课堂活跃起来，让学生可以更加轻松地发表自己的见解和观点。通过营造和谐民主的教学氛围，形成师生之间、同学之间的互动讨论，使学生个体得以全面发展，使学生在主动、轻松的学习活动中提高自己的综合素质。

三、初中物理课堂互动教学模式的构建策略

1.创设情境再现的教学环节、激发学习兴趣

在初中物理课堂上，可以对物理知识进行生动的情境再现，物理中有很多有趣的实验，在这些实验中包含了许多的物理知识，所以对于这些情境的再现，可以营造很好的教学氛围，同时还可以帮助学生对新知识进行理解，进而帮助学生不断提升自己的思考能力，帮助学生形成更为具体、更为直观的思维。在学习“压强和浮力”这一章的时候，老师就可以为学生增设情境再现的教学环节。比如可以将一个鸡蛋放入清水中，然后可以不断地往水里放盐，并同时引导学生对放盐之后鸡蛋的状态进行观察，并及时向学生提出鸡蛋浮起来的原因。另一个情境是将金属挂在弹簧测力计上并投入水中，同时让学生对测力计上的数值进行观察和记录，之后让金属的一半沉入水中，一半置于空气中，并记录下此时测力计上的数值，并让学生比较两次数据之间为什么会有不同。在让学生经历这样的情境之后，老师可以将学生进行分组，并要求学生在思考之后进行讨论，为学生提供了独立思考和合作讨论的时间，激活了学生的思维，同时营造出良好的讨论氛围，让学生在互动中实现物理水平的提升。

2.重视实验教学和模型制作，吸引学生参与

在物理教学中，实验教学和模型制作环节也是十分重要的部分，老师在教学过程中要充分利用这个环节，以此提高学生的动手能力和实验能力。比如让学生在动手实验的过程中进行思考，提出问题，学习知识。在学习“振动产生声音”这一章节的时候，老师就可以让学生自己去动手操作，在遇到更为复杂的实验时，老师可以自己先对实验进行示范，再将学生分组，共同完成一个复杂的实验，这样可以很好地培养学生的动手创造能力、独立和合作探究的能力，同时还能促进互动讨论教学在物理教学中的开展。物理模型的制作，可以让学生对一些抽象的物理概念进行更加形象深刻的理解和学习。对于一些物理知识进行模型的制作，让学生在互动讨论中比较，进而弄清楚相应的物理知识理念和本质。

总之，新型的初中物理教学模式，其主要目的是让学生更好地学习知识，让学生更好地去培养自己的思维能力。采用互动讨论教学模式，可以巧设情境，注重实验教学，让学生充分发表自己的想法和观点，并且可以很好地加强师生之间的良好互动，让学生对物理知识有更深层次的理解。

［1］彭伟巍.巧妙设计问题 凸显互动研究：新课标理念下物理教学中的互动探究［J］.中学教学参考，2012（35）.

［2］孙逊.新课标下的初中物理课堂教学创新与思考［J］.新课程学习（中），2013（1）.