高中语文课堂教学中激发学生学习兴趣的策略

王军吉

（甘肃省白银市会宁县第五中学，甘肃 白银）

一、创设情境导入，激发学生的学习兴趣

课堂导入作为语文课堂教学的首要环节，是激发学生学习兴趣的第一步，它的精彩程度直接关系语文教学效果的高低。记得高尔基曾经说过：“文学作品的开头是最难的，就好像是音乐开始的定调一样，往往需要花费很长时间才能找到。”可见，课堂导入在语文课堂教学中是非常难的，同样也是非常重要的。那么如何做才能使课堂导入激发学生的学习兴趣呢？针对这一点，李吉林老师以培养学生情感为目标创设的情境教学法为我们的课堂教学提供了很好的思路，将情境教学法应用于课堂导入环节，可以在课堂的一开始就吸引住学生的目光，对激发学生对语文的学习兴趣有非常重要的作用。

例如：在教学《雨巷》这篇文章时，我们可以利用高中生喜欢欣赏音乐这一特点，为学生播放《丁香花》这首歌曲来激发学生的情感，使学生充满兴趣的进入到音乐为之营造的课堂意境；在学习《离骚（节选）》时，我们可以通过问题导入，即：“同学们，大家还记不记得我们之前学过毛泽东的《沁园春·雪》里‘唐宗宋祖，稍逊风骚。’这句话中风骚代表的什么？”由此来激发学生的认知兴趣导入风骚中的骚指的就是我们即将要学习的《楚辞》中的离骚。

二、利用语言魅力，引导学生的学习兴趣

朱学坤在《语文的魅力》一书中提到：“语文学科的魅力在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生”可见，语言是语文最有魅力的地方。因此，在高中的语文课堂上，我们要注重将语言丰富的意义及内涵传达给学生，这样才能使学生在充满魅力的语言环境中，切实体会语文的语言美，才能有效地抓住学生的注意力，培养学生语文的学习兴趣。

我们都知道，文章的语言之美不是“看”出来的，而是“读”出来的，所以教师在课堂上一定要引导学生通过有感情地朗诵来体会文章的语言之美。例如：在教学《再别康桥》这首诗时，为了能使学生充分地感受诗的语言魅力，我在课堂教学时特别安排了“配乐诗朗诵”的环节，当我看着每个学生跟随配乐抑扬顿挫地朗诵，我深深地被学生饱满而又有诗意的情绪感染了，我知道他们也一定被文章语言的魅力深深地打动了。

三、组织课堂表演，培养学生的学习兴趣

现在越来越多的教育界人士提出要将语文课堂“活化”，所谓活化也就是提高语文教学的趣味性，而现如今的高中语文课堂普遍存在一个问题，那就是上课枯燥乏味，学生不感兴趣，昏昏欲睡。那么如何才能使语文课堂“活化”呢？我们都知道不论什么年龄段的学生都喜欢娱乐，因此我们可以根据教材内容为学生提供课堂表演的机会，这样不但能有效激发学生的学习兴趣，还能提高学生对课堂的参与度，也对真正的实现学生的课堂主体地位创造了机会。

例如，在教学《雷雨（节选）》时，由于戏剧人物较多，文章内容比较繁琐，所以为了激发学生对课文的学习兴趣，也为了营造良好的课堂学习氛围，我组织学生开展了一节课堂表演活动。首先，我要求学生按照剧本的内容进行自由结组；其次，让学生认真地熟读文章，在表演时尽量以脱稿的方式来进行，然后组织学生展开表演活动。在此次表演活动中，令我欣慰的是每组同学都是脱稿进行的，每个学生都对课堂的参与异常的积极，他们在表演的构成中情绪饱满，表情到位，十分的优秀，可见为了这次《雷雨（节选）》的话剧表演活动，学生在课下也是下了很大的工夫的。

四、开展小组活动，深化学生的学习兴趣

新课改以后，各个学科的教育都偏重于培养学生的自主能力和合作探究能力，语文也不例外。在高中阶段，由于学生已经具备了一定的学习思想和自主学习能力，因此教师采取小组讨论的方式能够有效营造良好的课堂氛围，培养学生的合作探究能力，这对于深化学生对语文的学习兴趣有重要的作用。

例如，在教学鲁迅的文章《药》时，我就让学生开展了一次小组讨论活动。首先，我先将学生按照学习层次进行了分组，然后小组讨论之后讲述夏家和华家的故事。接下来，我们要明确几个问题：第一，我们通常把放在明处的线索叫做明线，放在暗处的线索叫做暗线，那大家能否指出谁的线索是用明线叙述的？谁的又是用暗线来叙述的呢？作者为什么这么做，对主题的升华有作用吗？第二，这两条线索是如何连接，如何交织，又如何重合的呢？第三，同学们能不能找出双线连接、交织的人物和事物呢？通过小组讨论学生对文章的结构和文章的内容进行了详细的总结，各个小组也派代表对上述问题进行了准确而又详细的回答，可见，小组讨论法是学生语文学习的有效方法。

总之，随着时代的发展，教育的改革，教师应随着学生的变化和教材内容的更新，改变传统的教学方法，创新新的教学形式，这样才能符合新时期学生的学习心理特点，才能为激发学生对语文的学习兴趣奠定基础。