新课程理念下高中物理有效性课堂教学研究

李路伟

（江苏省泗洪姜堰高级中学，江苏 泗洪）

通过教学调研发现，教师的授课方式对学生学习有很大影响。如果教师在教学方式中思维定式，做不到方法创新，学生接受知识方面处于较为被动的位置，对于所接受的知识容易一知半解，消化不全，不利于自我创新。与传统教学方式相比，有效性的教学策略到底创新在哪里，这是今天我们要谈的主要内容。

一、新理念教学方式，倡导学生自主学习

受传统教学模式和升学制度的影响，传统教学理念忽略了学生的主体地位，更强调三尺讲台上教师扮演的重要角色。不仅是学生，老师、家长主要以学习成绩为主要评比内容，大部分学生领略不到学习物理的乐趣，对物理缺乏学习兴趣。客观来说，物理是一门科学性的学科，高中阶段的物理知识较为抽象，对学生来说是学习难度较大的内容。传统理念教学更多的是强调不断地重复练习，学生懂得如何学习。让学生学会独立做题，虽然过程很慢或者解不出来，但是这是作为成功所要迈出的第一步。学生学会在摸索中寻找有效的方法，在不断学习中记忆和积累基础知识，完成知识体系的建立，然后灵活运用知识做练习题，从而做到熟练地使用并创新，找寻到适合自己的学习方法，一题多解。

新课程理念要求教学以学生为主体，提倡小组合作学习、互相探究学习，尽量开发教育的潜力提高课堂教学有效性。以学习电的内容为例，电是日常生活中不可缺少的，但电的学习有一定难度。教学中教师先引导学生观看电的历史演变，了解电在生活中的重要性。高中物理知识生与活息息相关，教师课前要精心备课，利用生活资源结合学习知识，降低学生学习难度。

二、新课程理念下，物理知识的实际应用

任何学科的学习都是从简单开始到复杂再到有规律可循，物理也是如此。通过联系实际生活将知识与章节串联起来，梳理知识结构，有利于物理的学习；通过不断地激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的好奇心，使学生愿意主动学习、积极学习，达到事半功倍的效果。新课程理念下的物理教学课堂将生活知识与课堂理论知识中结合教学，从基本的力学开始到整个物理知识的结构要具体化。所以教师学要明确教学目标，分析学情，确定正确的教学方法，做到因材施教。学生之间的差异是必然的，不用每个学生达到同样的高度。

三、新课程理念下，建立教学课程评价体系

高中物理知识从基础到完整的知识体系构建是一个很庞大的工程。高中阶段大部分学生的基础知识很薄弱，加之对物理课的观念没有及时转变，使得学生对物理的认知仅存在于书本之中。为了更好地适应新课程理念教学，首先就需要老师转变因教而教的观念，要正视个体差异，不以成绩论学生，而是保证课堂的整体教学质量，这才能体现教师的真正教学能力和教学素养。其次，随着学生的不断进步，教师也需要不断进步，教师在几年甚至几十年如一日的重复教学中，如果没有找到属于自己的教学体系，没有不断的提高自身的物理专业知识，师资队伍只会停留不前，不利于新课程理念下物理课程的教学。为此，除了学生要做期末成绩的测评外，教师也是可以参与专业知识测评考试中。只有教师的教学能力越高，教学素养越高，学生获得知识的条件才会越优越，学习的方式才会更灵活。

在教学过程中，每一次的教学改革，都会使得新旧事物产生碰撞，我们要勇于正视新事物，不可以偏概全，对所有的旧事物否定，要学习其中的方法。不管是教师还是学生都要经受住考验，共同进步。