群文阅读拓展视野——刍议小学语文群文阅读教学

冯卫东

（甘肃省兰州市第六十九中学，甘肃 兰州）

随着群文阅读走进小学语文课堂，这一教学形式带给语文教师的是挑战也是创新。在单篇阅读教学基础上创新群文阅读，不仅拓展了学生的视野，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读品位，还让合作学习、自主学习得到充分的发挥。从传统的单读课文，教师一遍遍讲解中心思想，带领学生归纳段落大意，华丽转身为学生读多篇文章，教师引导和点拨，并不特意针对哪篇文章归纳段落大意和总结中心思想。可以说，群文阅读教学实则是对传统单篇阅读教学的一次变革，让原本静默的语文课堂瞬间活力四射。笔者就《只有一个地球》一课呈现群文阅读的魅力。

一、呈现主题，明确目标

在教学《只有一个地球》这一课时，教师通过搜集资料，整合制作多媒体课件，并直接呈现主题——地球，并由此引出话题。

师（播放多媒体课件，从世界森林日到世界气象日，从世界地球日到世界环境日，从世界防止荒漠化和干旱日到国际保护臭氧层日……）：这些为了提醒人们保护地球所设置的日子，不仅确立反映了世界各国人民对保护地球的认识和态度，还表达了人类对美好环境的向往和追求。同学们，让我们一起来读读这篇文章，从中你有什么感触？这节课就让我们来聊聊人类共同的家园——地球。

设想：与单篇阅读相比，群文阅读教学面对的是多个文本，因此，课堂时间要合理规划，严格把控，在课题导入环节必须要简洁明了，教师通过多媒体课件吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和热情，引领学生以最快速度进入学习氛围之中，进入主题，奔向目标。

二、概览阅读，感知内容

精选与“地球”相关的文章、诗歌、纪录片等，如德国科普作家雷纳·科特文的《我们的地球》，艾萨克·阿西莫夫《不羁的思绪》，诵读其中的《给地球新生儿的一封信》，组织学生观看纪录片吕克·贝松的《家园》等，引导学生摘录所阅读文章中最重要的话，并尝试学着给地球也写一封信。

设想：无论是通过默读方式读文章《我们的地球》，还是一起诵读《给地球新生儿的一封信》，都是在充分地发挥群文阅读的优势。学生可以通过自主阅读，带着“人类对待地球的方式正确吗？”这个问题默读文章，也可以以学习小组为单位进行群文阅读交流、讨论、探究等活动。在这一环节中，学生对地球有了较为全面的认知和了解，为下一步深层次教学打下基础。

三、研读群文，个性阅读

学生以小组为单位共同对教师提出的问题进行思考，主动进行记录，以及书写自己对地球的热爱之情和残酷现实的肺腑之言。各小组通过对所研读的各个文章作进一步的解读，并相互比较各自认为最重要的话语，同时小组中先进行“给地球的一封信”的展示朗读。生生之间谈感受、说心得，其中包括取自电视、报纸等媒介披露出的翔实数据与资料，学生各自记录的一些关键数据和事实，通过个性阅读之后的所写的一封信，来表达对地球母亲或深沉、或激动、或忧虑、或热爱的情感与态度。

设想：学生通过群文阅读，借助小组合作学习形式大胆进行讨论、对话、辩论等，能够不断拓展本节课群文阅读的广度和深度，促其思维能够更为灵动与多维。

四、共读感知，融情入文

教师引导学生通过群文阅读，做好记录，并进行分析与探究，同时可以就一些具体保护措施是否具有可操作性进行探究，鼓励学生提出个性化的建议和意见。

设想：群文阅读都是围绕一个主题和中心开展的，不同的文本有不同的表述方式。通过群文阅读的品读，让学生感知不同思维角度之下对地球的情感表述，有理性的科普与渗透，也有诗意的关怀和呼吁，相同的题材，不同的写法，对地球热爱的相同，但表达各具特点。教师引导学生从个性自主的分散阅读到共同的集中阅读，使得主题更为清晰与鲜明，为学生提供畅谈如何保护地球的平台，并将所学用于实际，内化于心外化于行，主动践行保护地球的责任与担当，这才是教学的最终目标所在。

五、升华感情，拓展主题

围绕一个主题所展开的群文阅读，在结尾之余，还需要不断拓展延伸，以回应主题。以《只有一个地球》为主要阅读文本，用《我们的地球》《给地球新生儿的一封信》等，让这一主题更为丰满，也更具有深厚的价值与意义。学生从不同的文章中感受作者不同的对保护地球的表述。究竟地球环境的残酷现实是什么？该如何保护好地球？教师建议学生继续延伸阅读，如认真读读艾萨克·阿西莫夫的《不羁的思绪》，观看吕克·贝松纪录片《家园》等。

设想：学习一篇文章，扩大到相同主题的更多文章，这实际上就是不断延展学生的探究思维能力，不断借助群文阅读做更为精深的思考。“热爱地球、保护地球”这一事关人类生存的重大命题更应让学生切身感知，从文章中走向生活，用个性化的所思所想所言表达对地球的热爱，以及认清现实、爱护地球才是学习语文的最终目的。

本节课以群文阅读的教学方式进行，做到了首尾呼应，由多媒体课件引出主题，由纪录片回应主题，让学生从纪录片中反省“人类如何正确保护地球”，那就是一起行动起来，支持环保行动，共同携手来珍惜和关爱人类最美丽的家园——地球。一节课下来，文章、信、纪录片都是为了同一主题而服务，形式上更为灵动和新颖，学生的学习感受是有趣和愉悦的。既培养了学生的阅读能力，又使学生养成重组、鉴赏、延伸和创意等多种阅读素养，从而真正达到了教学目标，实现了学生语文素养的发展与提升。