《红楼梦》导读的共生与再生——以《香菱学诗》为例阐述

（北京师范大学大同附属中学 山西大同 037000）

近几年来，随着中考风向标指向名著导读，“读好书，好读书，读整本书”成为时下语文教育关注的热点。那么，如何让学生克服以往读书的表面化、片面化成为当今语文教师工作的重中之重、当务之急。本文主要根据黄厚江老师的共生教学原理，将多元化、个性化的名著阅读方式引入课堂教学，使学生真正地走进文本、走进文化的殿堂。[1]

一、名著阅读教学现存的状态

初中的名著阅读推荐书目一般编排在课本的最后，虽然2016年山西中考已改变了以往名著考查的模式，侧重具体情节描绘和边缘化人物性格的分析，但中考名著阅读题指向仍缺乏科学性，对学生课外阅读量考查缺乏有效的衡量标准。这是大格局的局限。从教师和学生方面也存在问题。[2]

1.教师的局限性

在初中的教学中，尤其是中考的重压下，如何让学生在有限的时间内对涉及著作有所了解成为每位教师面临的难题，所以许多教师以“自读”代“生读”，用零碎的、片面化的知识点来代替学生对名著的阅读和内化吸收。这种完成功利化的做法，在短时间内可能会有成效，但后患无穷。

2.学生的局限性

功利化、低俗化充斥着大多数学生的阅读习惯。他们会以时间紧迫为由，阅读一些名著的缩略版或名著序言来达到预期的目的。或者内心深处就排斥经久不衰的名著，更热衷于阅读一些“快餐文化”来娱乐身心。

二、共生理论的提出

语文共生理论是黄厚江提出的教学先进理念，它以母语教学的特点和规律为立足点，主张本色语文教学，协调语文教学存在的各位矛盾，应用共生理论，提高语文阅读素养和写作素养的一种教学方法。语文共生教学主要是为了解决阅读过程中学生主人翁地位的缺失和自主合作探究意识的缺乏的现状。本文主要是将共生理论与《红楼梦》导读课相结合谈谈自己对名著导读课堂教学的浅见。

三、共生点的确立

学生阅读《红楼梦》这类大部头的书并不是很透彻，甚至是有些排斥，根据笔者之前的调查研究，他们最感兴趣的无非是宝黛钗三人的爱情故事，至于其他的人物了解的并不多。如何转化学生的这种思维，这就在于教师的引导艺术和文本的处理方式了。

现以九年级课本中《香菱学诗》作为案例进行分析，希望学生能凭这个冰山一角打开了解《红楼梦》的通道。

叶圣陶先生曾说： “一字未宜忽，语语悟其神。”要理解文本深刻内涵，就要字斟句酌。《香菱学诗》中，作者用饱含深情的笔触为我们塑造了一个苦读、乐读、善读的香菱。所以，我将以香菱的“苦读”和十五次的“笑”作为这节课的共生原点，让学生回到文本中找出具体的情节进行分析，以此来分析香菱的人物形象。

生1：“宝钗连催她数次睡觉，她也不睡”，说明她废寝忘食。

生2：我找到的是“茶饭无心，坐卧不定”，这写出了她废寝忘食。

生3：我找到的是“至晚间，对灯出了一回神，至三更以后，上床卧下，两眼鳏鳏”，这里写出了香菱学诗学到很晚。

……

师：这些句子从正侧面反映香菱学诗学得很苦，真是到了废寝忘食到“疯魔”的地步。所以啊，真可谓“慕雅女雅集苦吟诗”。那么香菱学诗这么苦，她自己觉得苦吗？

生：第2段： 只见香菱笑吟吟的送了书来 。第3段：香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人??）第6段：只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了

师： 从“笑吟吟，央，逼，兴兴头头”描写我们都可以看出香菱对于学诗有浓厚的兴趣，表现了她乐于学习的精神。

这样细读文本之后，学生对香菱苦学、乐学的形象就会了然于心。香菱苦学和笑这个共生点的确立让学生由被动的接受结论，变成了通过学习的过程得出结论。那么，这么聪颖、勤学、善良的人，最终结局如何？这就需要更深入的阅读文本，找到这节课的再生点。

四、 再生点的产生

《香菱学诗》的课本知识已经无法回答以上问题，所以就需要学生阅读《红楼梦》中涉及香菱的回目。比如香菱名字的几次变化。刚开始叫甄英莲（真应怜 ），元宵佳节被拐，家道中落，十三岁被卖，真是叫人心生怜悯；被薛蟠强占为妾，遭受蹂躏摧残，改名香菱，质洁行廉的莲花陷于污泥之中，也终究化为野草闲花群落中的一株菱花；最后被夏金桂改为秋菱，也预示着香菱残叶飘零终入泥淖的悲惨命运。

在 《红楼梦》中，以香菱为回目的有四章：

“第四回薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案

第四十八回滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗

第六十二回憨湘云醉眠芍药捆呆香菱情解石榴裙

第八十回美香菱屈受贪夫棒王道士胡诌妒妇方”

从 “薄命女 ” “慕雅女 ”“呆香菱”“美香菱”，这四个称呼的改变，不仅概括了香菱的坎坷人生，更倾注了作者对香菱这个人物复杂情感。她的经历不仅预示着所有红楼女子的凄婉结局，也是作者自己对命运的叹息；她是单纯的又是与世无争的，这也是曹雪芹希望的在无法抗争的命运前摆脱悲苦的理想性格。

通过课外知识的延伸，学生对香菱这个人物了解的更透彻，也对《红楼梦》这部人生百态的文学巨著重新燃起兴趣，从 《香菱学诗》辐射到整部《红楼梦》，一叶落而知天下秋，相信学生一定会享受其中。

名著阅读教学，尤其是整本书的阅读教学，千万不能面面俱到，如果能找到一个恰当的共生点，利用共生点的丰富性和开放性，共生后再生，由点到线，再到面，就能真正地就经典引入课程，引入学生的内心。