小学语文教学和班主任管理的有效结合研究

（康平镇九年一贯制学校 辽宁沈阳 110500）

一、探讨小学班主任、语文教育实践研究现状

随着小学语文教育改革发展建设的崛起，小学班主任在班集体起到实践教育的引导作用。同时又担负着小学语文专业的教学工作，本着系统正规化的小学班主任管理模式，针对小学班主任的班风进行系统化的培养与建设，通过小学语文教育专业及小学各专业学科的道德素质培养，使小学语文教师专业程度上达到小学语文教师必备的班主任管理、职业素质及教学能力。小学采用科学易懂的教学方法抓好小学语文教师专业课程的各项基本功，在工作实践中全面体现培养小学生基础教育的学习目标，最后通过成绩和活动效果来检验小学语文教师的专业素质和培养班主任管理小学生的实效能力，语文教师兼顾班主任工作，同时也发挥着小学班主任培养教育实践的目标意义。[1]

二、小学班主任融入语文教育的现状分析

随着小学教育改革的发展进步，研究小学班主任语文教学存在的理论问题及对策，是近几年在社会需求角度下的主要问题发现，前提是小学语文教师的基本功一定要过硬，要想当好小学语文专业老师的同时还要做好班主任工作，必须加强小学生的素质、行为、道德培养。以优化小学语文教师专业课程的新颖结构为主，依据小学班主任教学计划按部就班的进行系统科学化的培养模式，完善小学生、师生考评和管理制度体系，对小学班主任的技能实用性与小学生达标成绩及考试成绩标准进行直接挂钩，使小学班主任结合实际联系理论兼顾实践操作，从而达到合格、优秀语文教师、班主任标准，通过语文实践教学尽快提高小学生的认知能力和阅读知识水平，通过易懂、易记的教学方法打好语文基础知识及阅读活动的基本功基础。全面熟悉小学语文教材的课本知识，通过创新小学语文教育教学方法模式，培养以优秀的小学生为学习典范，共同探讨小学生心理问题及突发事件的处理情况，小学班主任要时刻激励小学生树立集体主义精神，使小学生在校期间养成团结友爱协作共同完成任务的良好班级风气。

三、小学班主任管理及语文教学过程中存在的问题

随着小学教学改革的推进，小学班主任在开展班级管理工作和语文教学过程中，主要发现以下几点现状问题：一是小学班主任培养班级管理目标不鲜明，使小学班主任工作没有得到小学生精神层面的认可和收获；二是小学班主任机制落后，在开展活动时帮助小学生树立正确的人生价值观及崇高的理想效果不太明显；三是师生互动交流环节少。小学班主任在实践活动中启发小学生教与学的认同感和语文教学教育的目的不明确。总之，在小学各科教学领域中，小学语文教学是所有学科认知的基础，是理论理解的依据，因此小学语文教育教学是非常关键的中枢学科，学会了语文就可以理解其它学科的知识，使小学生能够自由阅读，养成阅读的好习惯。充分认识了语文教学的重要性，班主任管理工作就要树立以创新语文教学方法、转变语文教学理念，利用现代化高科技的专业教学技术水平，加强小学生语文学习的形式、方法。另外，小学班主任管理机构、小学语文组结合语文专业技术进行语文教学评比，从而提升小学语文课程教学的效果能力及水平。小学应高度重视语文专业技术岗位的老师，定期进行培训或进修学习，从而不断提高小学语文教学的高标准质量，进而助力小学班主任管理和教育学习工作，使小学生得到全面整体的培养，同时也提高了小学生的学习效率与学习质量。[2]

四、小学语文教学和班主任管理工作的有效结合途径

针对小学语文教学和班主任管理工作的有效结合制定出合理的实施方案，充分了解小学生阶段的所有成长发育规律，一定要兼顾到个别小学生的个性差异，发掘小学生内在的言语口才演讲潜力。并在小学语文教育专业领域实施中强化表达能力方面的训练内容。具体内容如下：一是小学语文教师结合班主任管理工作培养小学生语言表达能力水平，二是针对小学语文教学内容进行专业的语文基础能力培养训练，组织小学生参与演讲、百字百词听写大赛、背诵、讲故事、口才表演等表达形式，通过训练与矫正提高小学生语文能力水平。三是小学语文教师又是班主任，可以有充分的培养条件，创新课堂教学方法，“教”与“学”以兴趣、快乐、融合为表达能力，培养和保护小学生学习的积极心理状态是语文教学的起点。建立良好的课堂和语言表达环境，培养师生感情和小学生互帮互助的行为习惯，全面培养小学生综合素质和行为习惯。小学语文教学与班主任教学管理模式的创新，激发了小学生极大的学习兴趣和积极的思维过程，长期运用现代教学理论，又能使小学生转变成主动肯学、善于学习的意识。将能极大地培养小学生的综合实践操作能力，充分体现了基础教育课程改革与创新，新时期小学班主任管理工作与小学语文教学工作已经融为一体，为小学生树立良好的理念，使小学整体教育提高了小学生的素质教育思想，分析小学班主任在理念与语文教学实施过程中不断创新与挑战的改革发展需求，小学语文教师既是班主任，训练本班学生语言表达能力课程的开设，加强了小学生实践能力的培养，深化和创新了职业类教育改革方式，合理调整了小学语文教师专业课程的教学体系目标，用实际行动来强化小学班主任专业技能的体现，为培养合格的小学语文教师、班主任做好基础保障。