浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养

（江西宜春市高安市第四小学 江西春市 330800）

引言

从新课程标准来看，在小学阶段的语文教学中，明显将培养学生的创新思维和创新能力作为课堂教学核心内容，这是小学阶段语文课堂教学的重要组成部分，也是小学教师在语文教学中必须要达到的教学目标之一，而想要培养学生的创新思维和创新能力，其关键就在于是否培养出学生的问题意识。针对小学语文教学的实际情况，课堂教学中学生问题意识的培养相对薄弱。因此如何在小学语文课堂教学中有意识培养学生的问题意识，进而促进对学生创新思维和创新能力的培养，已经成为当前小学语文课堂教学中教师急需解决的教学问题。[1]

一、营造良好的课堂教学氛围

心理学研究表明，只有当一个人感到心理安全时，他的创造性能力才能得到最大程度的表达和发展。因为，为了更好地培养学生的问题意识和创新思维，教师首要就是要营造一个良好的课堂氛围，只有一个轻松、和谐、愉快的教学环境，才能让学生真正融入到学习中去，进而提高学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的自信心，散发学生的思维和想象能力。[2]

要营造一个良好的课堂氛围和学习环境，其关键就教师如何去实施。在这一过程中教师必须充分关心和尊重学生的问题意识，让他们知道，在课堂上出现问题时，要大胆地提出问题，不要有任何的担心和鼓励。此外，无论学生的问题是否优秀，教师应该给与一定的肯定和表扬，而不应该打击学生的自信心。以鼓励的方式消除学生的心理顾虑，只有让学生在这样心理安全的氛围中，才能有效激发他们的问题意识，学生也才能自由地思维和表达，进而散发他们的思维能力和想象力。

此外，由于小学生身心发展很不成熟，他们都渴望得到老师或者别人的关注，因此，学生提问时，教师应及时给予帮助，进而引导学生去解决这些问题，这样不仅可以激发学生的学习积极性，启迪学生的智慧，更能充分激发学生创新思维和创新能力。

二、创新教学方法

1.从课题入手提问题

在小学语文教学中，由于其知识内容广泛，导致课题的多样性，使得学生在许多话题中提出了许多有价值的问题。因此，在上新课的学习中，教师可以从学科上引导学生，激发和培养学生的问题意识，让学生养成提问、问题的良好习惯。此外，教师还可以在教学新课时设下教学悬念，让学生带着悬念去进行新课学习，并引导学生在新课中找到悬念的答案，在长时间的积累下，学生自然而然的就形成了问题意识。

2.在课文结尾解决问题

由于小学语文教材具有巨大的特殊性，所以在有的课文结尾别具特色，教师可以将这些特色加以利用，在提出有价值的问题的同时，引导学生深入思考，培养学生的创造性思维。只要学生对学习有很大的兴趣，就自然而然的会带着问题去解读课文，并在语文学习的过程中去寻找自己问题的答案，进而领会语文学习的独特魅力。此外，教师要善于引导学生对课文的矛盾之处进行提问，而要找到课文的矛盾之处，必须是在学生深入阅读文本的基础上进行，因此教师在教学过程中应该格外注意学生对课文的深入阅读。

3.从课文文本提出问题

在小学语文的教材中，许多课文在表达方式上都具有自己独特的特点，因此，教师可以有效地利用这些特点，引导学生在提问的基础上进行语用训练。例如，在人教版小学语文二年级上册的《秋天的图画》这一课中，在解释课文内容后，教师也要把课文概括为一个整体。在这个过程中，除了复习生词之外，老师还可以采取其他一些方法。比如讲述《秋天的图画》这篇课文的时候，学生们感受到了秋天的美景和美好。那么，学生们心目中最喜欢的季节是什么呢？同时，你认为这个季节应该是什么呢？请一些学生站起来向其他学生描述。然后，学生还可以听所描述的画面，通过对学生的评价，也可以让学生画出自己想象出来的画面。因为对于小学生来说，回顾课文的基本知识，这些知识都是老生常谈，所以对于喜欢新奇的学生来说，在课堂上进行一些发散思维可以增加学生的学习兴趣，发散学生的思维。

综上所述：总之，在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力有多种途径。只要老师在课堂上仔细设计问题情境，处理问题材料，从提高学生对问题的信心入手，让学生的问题意识从无到有，从有到最好，用多种方法。当学生掌握了这些方法，有了“提问题”的意识之后，他们“提问题”的能力也就提高了，自然而然他们的创新思维也会得到培养。