家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位

（东营经济技术开发区东凯幼儿园 山东东营 257000）

早期阅读活动的开展十分重要，教师要充分认识到活动开展的重要性，家园共育指的是通过家庭和学校、教师三方面的努力来创造一个彼此相互协调的机会，促进幼儿阅读能力的提升，校园在组织亲子活动时，家长总是以工作繁忙为由进行推脱，很多教学活动的实施只是针对其中一部分学生。家园共育的工作势在必行，教师作为学生综合素质教育的主要负责人，有义务为学生营造一个与家长共同学习的环境和机会，促进幼儿的启蒙发展。[1]

一、亲子阅读的引导者

亲子阅读是由家长和学生共同进行阅读的一种形式，也是实现家园共育早期阅读的重要手段之一，通过亲子阅读能够为家长和孩子营造一个轻松的学习环境，通过家长和幼儿之间的合作，来帮助孩子更好的了解阅读书籍的内容，通过对话和互动与孩子进行书籍内容的深入讨论和交流，让学生将内容记录下俩和同学们进行分享。家长能够在解答书中的疑难问题时，激发学生的思考能力和阅读理解能力，亲子阅读教学形式的开展并不是一帆风顺的，还存在着家长不认同、环境不和谐、沟通不深等问题，这些问题都会让原有的教学目标出现偏差，亲子阅读需要找寻多种实施途径，需要幼儿教师通过自己的努力来加深家长对早期阅读活动的认识。教师作为幼儿早期阅读教育活动开展的重要参与者，有义务做好家长的工作，帮助家长和学生建立早期阅读的目标，可以通过召开家长会，举办教育讲座等多种方式来提高家长的认识，让家长能够主动的参与到早期阅读教育活动中去，找到正确的教育途径、设计教学内容。同时，教师还可以通过设置家园联系栏，开展家长信箱等不同的形式来和家长建立起交流，根据幼儿的阅读兴趣来设计阅读任务，提高家庭“亲子阅读”的教学效果。[2]

二、阅读环境的创设者

阅读活动的开展需要保证阅读者、阅读对象和阅读环境的三方建设，想要帮助学生实现阅读教学的根本目标，需要在提供家长和学生共同阅读的情况时，构建一个良好的阅读环境，保证三者之间能够实现相互影响的作用，组建一个关系网。阅读教学的实现不能超越环境孤立存在，需要构建一个系统化的教学环境，阅读环境是教育的基础，幼儿所具有的一些行为特征是无意识的，很容易受到周围的环境的影响，幼儿教师可以将阅读活动的开展渗透导一日活动中，实现幼儿阅读能力的有效培养。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”它赋予了家长工作全新的内涵——家园共育。本学期我园家长工作的指导思想是：继续认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的家长工作精神，以我园《园务计划》为指导，以新观念、新视角、新举措实现家园共育，提高家教质量，促进幼儿发展。加强家长委员会工作，召开家委会座谈会，发挥家委会的作用。倡导家园合作，实现家园共育，促进幼儿素质的提高，强调幼儿园与家庭的双向互动，家园密切配合，形成合力，达成共识，实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展。加强教师自身的教育素养，提高家长工作的艺术性，结合《幼儿园教育指导纲要》学习，使“合作意识”深入人心。进一步确立为孩子服务、为家长服务的新观念，在家园交流中，把握好教师与家长互为支持者、合作者的角色关系。[3]

三、阅读资源的整合者

幼儿因为年龄的原因，生活阅历很少，对事物的认知存在着形象性的特点，他们在进行书籍阅读的过程中，只会对自己感兴趣的内容通过感兴趣的方式来进行阅读，因此，教师在进行教学资源的选择过程中，需要以图为主，通过图画本身所具有的生动形象，来为学生创造一个更加直观的阅读条件，提高学生的阅读兴趣。因为我国的很多幼儿园存在着资金不足或者其他条件的制约，所具有的阅读资源也比较贫乏，在实际生活中存在着很多阅读资源，教学设计需要结合实际，做好资源的整合，最大限度地发挥出资源阅读的有效性。组织多彩活动，注重过程与实施，全面提升保教质量。合理制定班级学期计划，计划要求操作性和实施性强，组织有效教研，加强教研组互听和领导推门听课力度，提高平时教育教学质量，深入开展早期阅读，增设经典诵读，提高师幼文化修养，结合幼儿卡拉OK比赛和庆“六.一”活动，为每位幼儿提供展示自我的机会和条件。密切家园联系，提高互动力度，形成有效家园合力。成立幼儿园家长委员会，积极听取家长委员会成员对幼儿园建设的意见和建议，采用请进来、走出去等多种形式，开展家园互动和亲子活动，提高家长参与幼儿园教育的力度，根据幼儿园教育教学需要，充分利用家长资源，请家长体验教师工作，与幼儿近距离接触，走进幼儿园课堂，利用“每两周学习反馈”“幼儿评价手册”等书面形式，对家长进行育儿指导和培训，加强沟通与交流。[4]

结语

家园共育教学形式的实现，需要教师的努力来做好与家长之间的交流和沟通，让家长认可这项活动，这样才能够顺利的开展，所开展的阅读活动内容需要结合幼儿的发展特点来采取针对性的教育措施，实现教师、校园和家长之间的相互配合，共同实现教育的根本目标，同时要站在家园共育的前提下来进行教师角色的重新定位。通过早期阅读活动的举办来提高幼儿的阅读能力，为以后学生的成长和学习打下基础，提高学生对事物的认知能力。