关于初中地理生活化教学的途径探讨

池金新

（福建省漳州立人学校）

初中地理教学一直是初中教学中的重点，为了有效促进初中地理教学效果的提升，提高学生地理素养，促进学生综合能力的发展，生活化教学作为一种有效策略得到广泛运用。当前有关初中地理生活化教学策略的探讨相对较多，但是多数探讨很少结合较为成熟的教学案例进行有针对性的策略分析，鉴于此，本文尝试结合教学案例进行探讨。

一、关注教材，优化内容

对于初中地理教学而言，教材是其教学内容的主要来源，教师可通过教材分析，从中梳理出所要讲解的知识点，进一步增强其教学合理性和内容科学性。因此，初中地理教学内容生活化的实现，必须关注教材，善于挖掘教材中的生活元素，进一步优化教学内容，实现教学内容生活化。鉴于当前学生心理、学生知识基础等方面的差异，教师要充分尊重学生的这些差异，在理解和认知教材的基础上，增强更加贴近学生生活实际的材料。

例如，我在教学过程中，就较为注重分析教材，从中挖掘生活元素，并将与学生生活实际息息相关的生活元素融入教学中，促进教学内容的生活化。“多变的天气”这一课时的教学，我就践行了这一理念。教材中有关天气符号、天气图等知识点，是学生生活中较为常见的信息，因此，我将两者结合起来，并进行了细致梳理，帮助学生联想生活中已经见过的天气，认识和思考天气符号、天气图等知识点。这一举措有效联系了教学和生活，促进了教学内容生活化，学生对天气有了更为详细的认知。

二、创设情境，激发兴趣

创设情境是包括初中地理教学在内的诸多学科教学中不可忽视的教学方式，其不仅可有效引导学生进入教学内容中，增进对知识点的理解和感知，更可进一步激发学生的学习兴趣，改善教学效果。因此，初中地理生活化教学的开展必须创设生活情境，借助教学情境，激发学生学习兴趣，进而提升教学效果，促进教学方式的生活化。具体来讲，初中地理教学情境的创设，需要教师充分考虑学生的身心特点，尤其是要了解学生的兴趣点，将教学知识点融入生活情境中，呈现到教学过程中。

例如，我在进行《地球与地球仪》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念。这一课时，旨在通过教学让学生对地球的形状大小、地球仪的基本结构、经线纬线和经度纬度划分形成一定的了解和认知。为了有效促进学生对知识点的理解，我借助多媒体设备，呈现了地球的图片，帮助学生对地球的大小和形状有了视觉认知，并带了一个地球仪到教室，采取演示法为学生创设了教学情境，学生在实际感知中理解了知识点。

三、注重实践，提升能力

初中地理生活化教学的开展，还有一个环节不容忽视，即生活化实践的加强。本文认为，初中地理教学与生活的融合，最为具体、最为直接的手段就是让学生在生活中实践、了解、运用地理知识，这是生活元素在初中地理教学中深度融入的基础，更是提升学生能力的重要举措。具体来讲，教师要采取多种举措，让学生在生活中学习和领悟地理知识，并进一步了解地理知识之外的东西，全面提升学生的实践能力。

例如，我在进行《世界的语言和宗教》这一课时的教学中，就根据上述理念开展了教学活动。学生对世界上六大语言、三大宗教主要分布地区等方面的认知，是本课时教学的重点，为了达成此目标，我让学生通过小组合作的形式，在课堂上学习如何读图，理解和掌握了相关知识点。在此基础上，组织学生以小组为单位对不同宗教的习俗特色进行资料调研。学生经过课外实践，对宗教文化特色有了更为深入的认识，并且观念愈加正确，唯物史观得到确立，达成了知识和情感的双重增进。

四、借助作业，强化巩固

教学作业生活化是整个初中地理生活化教学的重要环节，其不仅仅在一定程度上决定着学生学习的效果，更在一定程度上影响着学生对知识点的巩固、迁移和应用，可以说，初中地理教学作业生活化，对于初中地理生活化教学的具体成效有着不可忽视的影响。教师要在作业布置中，善于结合生活编制相应的习题，进一步促进理解和应用。在习题编制中，教师要紧密结合当前社会热点、学生生活经验，既可体现真实客观的具体情形，又可传达有效的地理信息。

例如，我在进行《民族》这一课时的教学中，就根据上述理念，有效开展了教学活动。学生经过这一课时的学习，已经对我国的民族政策、民族构成、民族文化、民族分布等形成了一定的认知。为了帮助学生巩固这一课时的学习，我为学生布置了课外习题：请结合那达慕大会，查阅相关资料，分析和阐释蒙古族的文化特色。这一习题既结合了学生所学习的民族文化知识，还联系了生活中的民族节日，有效帮助学生在巩固所学知识的同时，进一步增强了对知识点的理解和认知。

总之，生活化教学对于初中地理生活化教学效果的提升有着显著作用，这在本文中已经被有效证实。当前有关初中地理生活化教学的探讨，需要教师积极借鉴，并在提升对初中地理生活化教学重视程度的同时，进一步加强教学实践的开展，从行动上践行初中地理生活化教学，切实提升初中地理教学成效。

［1］卢芙蓉.中学地理生活化教学研究［D］.天津师范大学，2012.

［2］陈永雷.实现初中地理生活化教学的思考［J］.中国校外教育，2014（5）：89.