谈谈小学英语单词教学

安徽省五河县城关中心小学校本部 肖 瑞

单词教学是小学英语教学中的重点和难点，教师在教了单词后，学生很快就忘记了，学生记单词难，使得英语单词教学成了教师头痛的一个难题。那么，怎样进行单词教学才可以有效促进学生们尽快地记住单词，并且能够活学活用呢？笔者就谈谈这个问题。

一、运用“自然评读法”优化英语教学

在当今世界范围内，“自然评读法”得到了广泛运用，之所以如此，是因为该方法能够帮助学生认识到英语字母及字母组合的发音规律，掌握单词拼写和字母发音之间的有机联系。使学生能够见到单词就会读，听到单词就会拼写，有了这种能力，英语教师就可以把学生从背诵单词的苦海中解放出来，大大提升他们识记单词的效率。为此我们从小学入门阶段的字母教学开始，就应该引导学生掌握26个字母的发音规律，并逐渐引导他们掌握元音和辅音字母组合的发音。设计有趣的练习和游戏，让学生轻松快乐地掌握和运用“自然评读法”，使他们在轻松快乐的单词和字母游戏中，达到玩中学、学中玩的快乐学习状态，逐步培养起学习英语的兴趣和好习惯，提高英语教学效率，优化英语教学。

二、在句子中教学单词

单词的教学和记忆不能孤立地进行，应该在句子中教学单词。孤立的教学和记忆单词只能把学生培养成带脚的英语字典，而不能灵活地去应用单词，不能活学活用的英语单词即使记住了也没有用。具体地说在教学中我们应该贯彻“词不离句”的单词教学原则。

1.新授单词通过句型呈现。

只有通过在句子中呈现新单词，才有可能让单词的意思容易理解。比如在人教版第一单元A部分Let’s learn中教授ruler、eraser、pencil、crayon 四个 生 词，如果孤立地教学新词只能机械地带领学生们重复朗读。但如果我们引入一个句型：I have aan( ).教师就可以拿起一把尺子，对学生说：I have a ruler.学生就会明白，然后学生就可以通过这个句型学习和练习其它几个新词。

2.引导学生通过上下文的句子语境自学新词。

教师教学的最终目的是为了培养学生的自学能力，学习英语的最终目的是为了使用。当我们的学生若干年毕业以后走上工作岗位，在工作中遇到一篇英语文章，在阅读中会遇到不认识的新词，这时候就需要他们有通过上下文句子所提供的语境猜测单词的含义，从而自学这个单词。而这种能力的培养是要从小学就要开始的，在小学五、六年级的阅读课和读写课中，我们每课都会有新单词的教学，我们可以拿出几个单词，让学生通过上下文的句子语言环境猜测单词含义，然后通过英语自然拼读法，自己尝试着去读单词。如果长期坚持，教师再给予科学的引导，学生的自学能力就会逐渐提高。

三、在英语交际中教学单词

2011版《义务教育英语课程标准》对英语学科的课程性质做了如下定义：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，小学阶段的英语教学要初步形成用英语与他人交流的能力。由此可见，英语交际在教学中的重要地位。教师应该培养学生的交际能力，在交际中学习和运用英语单词。比如，人教版小学英语教材五年级上册第一单元A部分Let’s try.的交际话题是：Talk about your teachers.运用几个交际用语：Who’s your English teacher? MissMrMrs()Is shehe()?Yes,heshe is.我们就可以很好的教学：tall、friendly、kind、quiet、funny、young、old 等单词，在教学完以后，学生就可以进行交际练习来巩固这些学过的单词。

此外，我们还应该让小学生们在学校日常生活中坚持用英语交际，有了这样的英语语言环境，学生就可以借助英语交际很好地复习巩固学过的单词，同时也可以在交际中习得新单词。学校英语组也可以在学校里创办小小“英语之角”，每周在固定的时间，指定特定的场所，并指派英语教师负责管理和引领。每次“英语之角”活动可以指定一定的交际主题，在黑板上或电脑屏幕上，给出该话题可能用到的句型和单词，通过这样的活动，可以很好地让学生们实现在用中学，学以致用的目的。

四、利用“微课”助力小学英语单词教学

在我们经济欠发达地区，许多家长为生活所迫，不得不外出打工，造成很多留守儿童，这些孩子的学习无人监管，也没有人能够辅导孩子的英语学习。另外，大部分孩子的家长由于知识水平有限，也无力辅导孩子的英语学习。而英语单词的学习却有学了以后很快就会忘的特点，理想的学习条件是课后有人给予他们学习上的帮助和指导。针对这种情况笔者利用“微课”助力小学英语单词教学，取得了很好的教学效果。安徽省的基础教育资源运用平台上有很多优秀的“微课”资源，笔者下载后加以利用，另外笔者自己也制作了一些下载不到的“微课”。在每次上课之前，笔者都会根据教学的需要，发布到班级群里，学生和家长可以及时下载使用，学生们可以利用这些“微课”提前自学一些新单词，在上课的时候，笔者就可以检查学生们通过“微课”的自学情况，学生如果掌握了新单词，笔者就可以一带而过，这样就可以节省出大量的时间用以培养学生的英语核心素养和综合语言运用能力，使得笔者的教学达到了一个比较高的层次。下课后，为了帮助更好地巩固复习所学单词，笔者则为学生们提供了一些用于复习巩固所学单词的“微课”，当学生遇到问题的时候就可以看一看，好像给每一个学生都提供了老师帮助他们的课外英语学习。经过一段时间的“微课”使用，笔者所带学生的成绩显著提高。

总之，对于小学英语单词教学，要贯彻“音不离词、词不离句”的原则，在交际中让学生学习单词，在情境中教学英语单词。同时，要与时俱进，利用信息技术和人工智能技术助力英语教学，提高教学效率。