思维导图教学模式在高中数学教学中的应用探析

江苏省高邮第二中学 闵呈玉

思维导图教学模式主要是指表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种创新型的思维工具，具有高效及简单的特点。思维导图运用图文结合的方式将各级主题的关系用相关的层级图像进行表达，建立相应的记忆链接，学生通过思维导图利用自身思维的规律、记忆力及阅读等开启学生大脑内的潜能，丰富学生的知识结构，让学生以一种全新的方式进行学习。

一、在高中数学教学过程中实施思维导图的意义

在高中数学教学过程中实施思维导图教学具有以下几点意义：首先，能较快促进学生数学学习能力的整体发展，以往高中数学教学过程中由于学生整体学习基础不扎实，受到传统教育的影响多数数学知识仅仅停留在记忆表层，学生在实际运用过程中缺乏举一反三的能力，且多数学生的自主学习能力较为匮乏，加上高中数学知识的逻辑性和复杂性，导致学生学习难度较大。若在数学教学过程中实施思维导图教学模式能一定程度上提高高中数学教学效率，减轻学生的学习压力。教师在教学过程中实施思维导图教学，应用思维导图使数学学科知识体系简单化，减轻学习难度及学习压力，促进学生自主学习能力及学习兴趣，结合以往学习的旧知识形成较为完整的数学知识结构，最终提高学生的知识掌握能力及应用能力。其次，在高中数学教学过程中实施思维导图教学模式能一定程度上促进学生学习潜能的开发，实施思维导图能综合性、发展性评价学生的思维，让学生在学习中不断思考、反思及改进自己，利于学生潜能的开发及智力的完善。

二、思维导图教学模式在高中数学教学中的应用方式

1.依靠先进的教学设备，帮助学生建立完整的知识体系及知识结构。

传统高中数学教学过程中实施的传统教学模式主要是在每个章节或完成所有教学目标之后实施测试，在每个学期末通过考试的形式及考试成绩对学生进行单一的评价，导致学生自身数学知识结构散乱，无法建立有效完整的知识结构网。因此，在高中数学教学过程中应依靠网络形式及多媒体形式实施思维导图教学，教师应指导学生们使用思维导图的方式将所学知识点的内容全部呈现出来，将知识点学习过程中可能遇到的各种常见问题、解题思路及解题策略等展现出来，通过思维导图的方式陈列出几种可能性，使学生明确解题思路，建立完整的知识体系，充分巩固了高中数学分类讨论及学习的知识点，提高学生的思维能力及解题能力。如在进行苏教版高中一年级数学第二章“函数”中2.2“指数函数”的教学过程中，教师在课前应带领学生对以往所学知识点“指数”进行相应的复习后，将指数函数的概念引出，方便学生进行巩固旧知识，理解新知识，利用思维导图的方式向学生们展示指数与指数函数的联系，运用详细的文字在图表中进行说明及注释，为学生的自主学习提供指导性意见，强化学生的记忆。

2.增进课堂教学中师生之间的互动，不断完善思维导图。

高中数学教学过程中，师生之间的交流互动显得尤为重要，对于教师的教学及学生的学习具备一定促进意义，高中数学课堂教学过程中教师应详细了解及分析每一位学生的思维导图，在其中选择最完善及最具有代表性的导图进行示范讲解，让其他学生学习到别人学习过程中的优良方式，通过教师与学生之间的共同分析及讨论，学生与学生之间想法的交流等不断完善思维导图，肯定学生，及时帮助存在错误观念的学生纠正思路，针对一些较难解决的难题，教师应采用引导式的方式让学生们进行自主分析及探究，指导学生运用思维导图正确的思路解答问题。

3.运用思维导图的方式帮助学生解决相应的数学问题。

在高中数学教学过程中实施思维导图教学模式能一定程度上扩展学生的数学思维及发散思维，还能提高学生分析数学问题及解决数学问题的能力，帮助学生以正确的思路解答数学问题。如在进行苏教版必修四第一章“三角函数”的学习过程中，当学生遇到如下难题：已知tan（π+α）=1/2，要求求 sin（α-9π）cos（α+7π）的值？教师在引导学生进行此类题型的解答过程中，采用思维导图的方式分析三角函数是周期函数，tan函数的周期是 π，因此，tan（π+α）=1/2，采用类推的方式，根据cos函数与sin函数的周期规律得知：sin（α-9π）cos（α+7π）=sinaαcosα。学生在掌握基本条件之后，灵活运用所学知识进行问题的解答。

三、结语

高中数学教学过程中实施思维导图教学模式的教学方式具有较为显著的教学效果，可以提高学生的学习兴趣及学习积极性，让学生在不断学习知识的过程中培养完整的知识结构体系，完善学生的思维能力、自主学习能力及解答问题的能力，提高高中数学教学效率。

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