数学教学提高学生有效参与度探微

福建省三明市大田县实验小学 高忠倍

在新课程新理念的倡导下，数学教学的成功表现在于教学能成为交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程。而学生能否在教学过程中真正主动参与，主要看学生课堂提出问题的情况。因此，小学数学教学必须培养学生的问题意识，进而促进学生有效参与课堂教学。

一、改变教学模式，使学生敢于提问

课堂上，教师应给学生提供阅读教材和小组合作交流的机会，引导学生在重点处和难点处“问”，进而促进学生有效参与度的提高。

1.“裸读”先学，自主学习。

课前预习可以让学生提出来的问题更加有效，应指导学生初步自学将要学习的知识，预习过程中遇到疑惑不解的问题记录下来，回到课堂上在老师的教学引导下解决预习时遇到的问题，老师没有讲到的问题，应引导学生主动提出来，再进行一对一辅导解决。通过预习，学生自定学习目标，让教学目标变成学生的学习目标。学生在预习过程中较好地发现问题，这样使学生能带着有效的问题走进课堂，走进同学、小组和教师。课始，先让学生各自提出学习目标，再比对教师所定的学习目标，让学生寻找出差异，加深记忆。这样，学生上课时有针对性地参与教学，有效提高课堂教学有效性。

2.当堂训练，巩固提高。

课堂训练十分重要，教师应加强训练指导，引导学生针对教学重点、难点进行训练，学生训练过程中教师应深入学生中检查训练情况，并及时发现问题，指导学生及时改正弄懂，引导让学生把知识转化为技能，使学生对知识进行拓展或应用，促进学生巩固并活化所学知识。

3.课堂总结，达成目标。

学生对所学的内容存在困惑之处，要提出质疑，师生共同梳理解决，让学生产生进一步探究的欲望。

二、教给提问方法，使学生善于提出问题

提高学生有效参与度，关键还是要让学生掌握“提问”的思路和方向。教学时，教师要指导学生会问，学生掌握了问的方法，不但有利于师生交流，而且可以提高解答问题的效率，帮助学生尽快弄懂弄通所学知识，学生从学会提问到善于提问需要一个过程，教师在日常教学中应加强这方面的指导。

1.从课题切入，培养提问能力。

学生积极质疑课题，可以为教学目标的制订提供参考，这期间学生的求知欲望被激发出来，通过教师的引导可以较好地训练学生提出问题的能力。例如，在预习“2、5、3 倍数的特征”时，学生就质疑：课题为什么是“2、5、3倍数的特征”而不是“2、3、5 倍数的特征”？

2.深入教材，提出数学问题。

引导学生围绕学习目标，根据例题的旁注或有关结语进行质疑，使学生明白教材中处处都闪烁着问题的火花。在教学“分数与百分数的互化”时，学生提出了这样的问题：为什么分数的分子与分母相除化成小数，在除不尽时，要保留三位小数呢？如果把分数先化成分母是100的分数再化成百分数可以吗？为什么在分数化成百分数的方法中，要用“通常”二字。

3.同中求异，提出数学问题。

教学中，教师应引导学生对自己的解题方法进行质疑，能否突破“大众式”的解题方法，通过举一反三提出不同的解题策略，进而有效优化解题的方法，有效提高学生的数学能力。例如，学生裸读了“圆柱的体积”后提出疑问：书本把圆柱切拼成长方体，有没有可能拼成一个正方体呢？在“数字的用处”中有学生问到：同日生的双胞胎的身份证号码有什么不同呢？

4.发挥教材优势，提出数学问题。

教材中的例题和练习题是十分重要的教学资源，其中的“你能提出什么问题？”或“你还能提出哪些问题？”很好地给学生进行了提示，教师可以引导学生进行信息收集，通过同桌或小组合作的方式进行讨论，进而另辟蹊径有效提高更为简捷的解题方法。例如，教学“乘法分配律”时。学生问：两个数的和与一个数相乘，这里为什么用“相乘”，而不用“两个数的和乘以一个数”呢？

5.挑战教材，提出数学问题。

教学中，应鼓励学生敢于挑战教材，提出自己的想法，进而促进学生主动参与课堂教学。例如，在学习“找最小公倍数”时，通过鼓励和引导，学生提出了“两个相邻的偶数的最小公倍数是它们的乘积除以2，而相邻的奇数的最小公倍数则是它们的乘积。”同时，教师还应充分利用学生的错题，培养学生的问题意识。一道题不同的错误，通过教师的引导，出错的学生找出了错误的原因及时改正，未出现错误的学生吸取经验。另外，还可以引导学生联系生活实际提出数学问题，激发学生的学习兴趣。例如，如果准备到书店买书，应该考虑哪些问题：每本书的单价？钱够买几本？应找回多少钱？将生活问题转化为数学问题，提高了数学应用的能力。

三、运用评价机制，使学生乐于提出问题

小学生十分看重教师对自己的评价，实践教学中，教师应充分利用学生这一点，只要学生得了一点点进步，就应该给予积极的评价，鼓励学生向更大的目标前进。为了让每位学生参与课堂教学的表现能用一个标准来衡量，教师制定了定量与定性相结合的评价机制。有效的、显性的、可操作的、可持续的评价体系的运用，使得同学的评价、教师的评价真正走进学生的心里。通过适时、适度、积极的评价，有效调动学生参与课堂教学的积极性，进而全面提高课堂教学有效性。

总之，只有学生积极主动地参与，我们的课堂才算是成功的。提高学生在课堂上的参与度，应以“问题”为主线，按照学生的认知规律，培养学生的问题意识，引导学生通过预习、课堂训练和总结适时提出自己的问题，多措并举利用教材资源培养学生的问题意识，提高教学有效性。同时，教师还须加强评价教学，以鼓励为主，适时进行错误指导，通过师生互动，引导学生进行质疑反思，进而促进学生积极主动地参与课堂教学。