论高中语文教学中的成语教学探索

河北省沧州第一中学 向道晋

成语是语言文化的精华，是我国劳动人民智慧的结晶，其内涵丰富，涉及的内容也相当广泛。成语教学应遍及语文教学的每一个角落，正确指导学生理解、学习成语，可以有效巩固语言基础，增强学生的表达能力，进一步提高写作水平。能够正确辨析和运用成语对每一位高中生而言都是相当重要的，成语的运用也逐渐成为历年高考的必考题。

一、成语教学的重要性

1.成语是文化内涵的重要载体。

成语是汉语中一种特殊的词汇类群，承载着独具特色的文化内涵，对于学生传承中华文化具有重要意义。成语不仅蕴涵丰富、简洁精辟，且寓意丰富，一个成语的背后，可能隐藏着一个发人深省的故事，也可能是一段历史的缩影。例如，程颢、程颐两兄弟都是宋代极其有学问的人。进士杨时，为了丰富本身的学问，毅然决然地抛弃了高官厚禄，跑到河南拜程颢为师，虚心请教。后来程颢死了，他本身也有四十多岁了但依然吃苦研究，想跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。于是，他便和自己的伴侣一起到程家去参见程颐，可是正赶上程老师闭目养神，坐着假睡。这时，外面正下着雪，这两人求师心切，便不言不动地在一旁等了很久，程颐才渐渐睁开眼睛，见杨时及其伴侣站在面前，吃了一惊，说道：“啊！你们两位还没走？”这时，门外的雪已经一尺多厚了，而杨时并没有一丝倦怠和不耐心的神情。这段历史故事后来演变为成语“程门立雪”，现用来比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。再如，三国时期刘备占据蜀地，建立蜀国。他死后儿子刘禅继承王位，刘禅昏庸无能，之后蜀国被魏所灭。刘禅投降后，魏王封他为无实权的“安乐公”，并让他迁居魏国京都许昌居住。魏王自己也无实权，掌权的是司马昭。在一次宴会上，司马昭当着刘禅的面故意安排表演蜀地歌舞，刘禅随从人员想到灭国的故事，都非常难过，刘禅却对司马昭说“此间乐，不思蜀。”他一点也不思念蜀国。人们根据这个事件，引申出“乐不思蜀”这个成语，来形容有些人安于现状，乐而忘返。透过这些成语故事，我们能真切的感受到中华文化的博大精深。

2.成语是培养学生语文素养的重要组成部分。

高中生的文化素养多源于传统文化的渲染和语言文字的不断学习。成语与中华文化有着密切的内在联系，成语是语言文化的精华，是民族的瑰宝，是中国劳动人民智慧的结晶。学生经过成语的学习和训练，可以大大提升语文理解运用能力，提升语文素养，养成良好的学习习惯。教师通过成语教学，可以增添课堂的趣味性，使学生更好地掌握成语知识，提高语文成绩，进一步开阔学生的眼界，同时对学生未来人际交往能力的发展也有很大的帮助。

二、高中语文成语教学实施策略

1.以兴趣为出发点。

高中阶段的学生眼界比较开阔，思维比较灵活，学习能力强，教师应该合理选用教学方法调动学生的积极性，挖掘学生的内在潜力，正确引导，促使学生全面发展。在成语的课堂应该尊重学生的主体地位，结合情感启迪，培养学生的自主学习能力。例如，教师在讲授成语的过程中，深入挖掘成语背后所隐藏的故事或者历史渊源，并将成语故事与授课内容完美结合，由此来引发高中生对成语学习的兴趣，增加课堂的趣味性，加深学生对成语的认识，以便更好地运用成语知识。

2.改善教学模式，以教材为依托。

高中语文的教学模式会随着教学课程与内容的变化而变化，在不断的变化当中得以完善。成语教学和其他教学有所不同，成语教学要紧密结合教材，教材中所涉及的文章都是经过精心挑选的，非常具有代表性，与教材相结合，成语教学课堂，也会充满兴趣。在授课过程中，高中语文教师应当充分掌握基本的高中语文教材知识，依据学生特点以及课程内容进行适度的调整，结合日益发达的信息技术，充分挖掘教学素材，把每一个成语和时代背景相联系，不断拓宽知识面，选用新颖的教学方法，使学生更快、更好地接受知识，掌握知识。例如，在高中语文教材中出现成语时，教师应合理选择教学方法，可以利用信息技术深入挖掘成语，寻找成语背后所隐藏的故事或者历史事件，以视频的形式向学生展现，增加课堂的趣味性，同时也会加深学生对教材文章的理解。

3.以育人为最终目标。

作为教师，在关注学生成绩的同时，更要关心学生的成长以及未来的发展。教师在成语教学中，通过每一个寓言故事，让学生深刻体会其中所蕴含的人生哲理；通过每一个成语，让学生体会到古人的文学气质和文字的魅力。例如，“纸上谈兵”指割裂实践和认识。这个成语告诉我们，在学习过程中要学会把理论付诸实践。

三、结语

综上所述，成语是我国劳动人民在长期的语言实践中智慧的结晶，是留给我们最宝贵的精神财富。学好成语，有利于提高学生的文化素养和知识内涵，对提高语文成绩更是事半功倍。中华文化博大精深，在成语方面依然有很多需要挖掘的地方，通过对成语的学习，可以让学生更好地继承和弘扬中华传统文化。

[1]许肇本.成语知识浅谈[M].北京出版社，1980.

[2]史式.汉语成语研究[M].成都：四川人民出版社，1979.