创设语言环境，展示英语魅力

江苏省张家港市三兴学校 张 舒

众所周知，语言环境对于学好一种语言有着非比寻常的积极作用。然而在我国，英语作为非母语的情况下，要想让学生学好英语、掌握表达技巧，就需要教师想方设法为学生营造轻松、真实、自然的英语交际情境，使语言和情境相交融，在原本枯燥的死记硬背的语言学习中注入引人入胜的趣味性和充满的互动交际性，增强学习效果。教学情境是多样的，教师应根据教学内容灵活地创设，培养学生的英语听、说能力。本文就结合具体的教学实例，谈谈小学英语教学中应该如何从小学生的认知特点出发创设有利于学生认知的语言学习环境，营造积极互动的课堂氛围，提高学生的英语水平。

一、通过生动语言，创造有效的语言环境

语言的交流离不开语言环境，自然、真实的环境可以让学生产生亲切感，自然而然地习得英语知识，收获预期的教学效果。教师应结合教学需要，积极创设直观形象的交际情景，使学生在真实有趣的语言交流环境中学得愉快、学得轻松，这样的语言环境是学生感兴趣的，也是富有教学意义的。

例如 4B U nit 4《W here’s the bird?》一课，为了吸引学生的注意力，使学生在真实情景中理解词汇和掌握句型，我一进教室就来了一段找东西的表演：W here is my glasses?边到处翻找边不停的重复这一问句。看着我活灵活现的表演，学生大致从我的动作、神态中明白了我是在找我的眼镜。这时，我突然一脸惊喜的看着自己手中的眼镜，指着说道：O h!It is here.It is in my hand.说完，我向学生解释了我刚才说的英语句子的意思，学生的学习兴趣在这样有趣真实的环境中得到了有效激发，不但学起来有趣轻松，也能让学生在语言环境中理解和掌握词汇，积累语言表达，为学习这一单元的重点内容做好充分的准备。

在英语课堂教学中，将丰富的肢体语言和轻快富于变化的语句置于有趣的话题情境中，不仅能帮助学生有效的学习与理解，对学习内容留下深刻的印象，也能促进学生获得成就感，激发学生学习英语的兴趣。

二、借助精彩插图，创造直观的语言环境

语言学习终难逃枯燥与乏味，而形象生动、色彩鲜艳的插图可以带给学生强烈的视觉刺激，创设直观情景，使语言训练更具真实性和直观性，有效活化学生的思维。在这样的情景中，可以使学生置身于贴近自己生活的语境中，准确地理解语句意思，不但学得快，记得牢，还能提升学生的语言综合能力。

例如 4B U nit 2《A fter school》一课，在上课前我先全面了解了学生的课余生活，拍摄了几张学生平时在课余生活时的情景照片，然后选择几张较具代表性的活动场景在课堂上展示，通过PPT呈现并配上文字信息，将课堂上所要学习的四会单词、词组和句型通过图文并茂的形式呈现出来，引导学生通过观看图片、阅读图片上所配的文字，通过这一信息内容发挥自己的想象，这样的教学方式不仅让学生在插图的刺激下感知英语内容，熟悉句型 what time is it?It’s……和It’s time for……的用法，大胆猜测不认识的单词和语句的意思，也能在学生熟悉的感兴趣的语言环境中激起学生学习的兴趣。

借助精彩的图片配上经典、简练的英语短句，为学生的学习营造直观的语言环境，活化学生的思维，不仅可以传递更为丰富的信息，也能达到快速准确记忆单词和语句的目的，促使学生主动习得英语。

三、运用多种活动，创造立体的语言环境

语言实践活动是进行语言交流的主要途径。在创设情境活动时，应以学生为中心，符合本班学生的认知水平，在自然真实的语言交流活动中调动学生的共同参与。在这样的教学活动中，不仅有利于学生掌握新的语言知识，也能促进学生语言技能的形成和扩展过程，让英语课堂焕发生命活力。

例如 4B U nit 5《Seasons》一课，这是一首表达四季气候特征的英语诗歌。在教学的预热环节，我首先开展了“listen and guess”活动，呈现歌曲“春天在哪里”“宁夏”“秋天的童话”“雪绒花”，然后以“what can you find among them?”的问句引出Seasons这一主题，并引导学生分别围绕 spring、summer、autumn、w inter 这四个话题进行讨论自己在春天、夏天、秋天、冬天时最喜欢做的事，课堂氛围十分活跃，学生争先恐后地表达。然后通过看动画找出 spring、summer、autumn、w inter四个季节分别对应的描述气候的单词：w arm、hot、cool、cold。最后通过观看图片，在小组内思考在四个季节中人们会选择的activities，并完成表格的填写，多角度、多方面的提高了学生的学习能力。

运用多种活动，不仅促进了师生、生生间的良好互动，也为学生的英语学习构建了一个立体化的语言环境，加上教师的及时点拨与指导，有效促成了学生的英语认知。

教学实践证明，语言学习会受到诸多因素的影响，但语言环境对语言学习的深远影响足以引起我们一线教师的重视。教师应积极探索语言环境的创设途径，利用生动的语言、精彩的插图，以及多种交流活动为学生创设更好的教学环境，以良好的语言环境，促进学生语言的习得。