浅谈农村初中数学教学课堂提问的有效性

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肃省庆阳市正宁县第一中学 王粉霞

课堂教学的主要目标是使学生在获取相应学习阶段的知识的同时，启发他们的思维，培养他们独立思考解决问题的能力，逐步形成自身的技能，而课堂提问能够有效地启迪学生的思维，因此是实现课堂教学目标的主要手段之一。于是，如何提高课堂提问的有效性就成了一个迫切需要进行深入探索的问题。

例如在讲解方程的问题时，教师如果适当地运用课堂提问的方法，会使教学的效果得到明显的提升。比如说教师可以先在黑板上写出一些式子，其中包含等式和不等式两类，然后鼓励学生把式子进行分类。学生把等式找出来之后，再让他们把等式按照有无未知数分为两类，比如3+15=18为一类，3+x=76为另一类。接着，让学生对3+x=76，11-x=8，和 □+9=110等式子的进行讨论，讨论方程的定义是什么？学生们回答“含有未知数的等式就叫方程”，可是仍有一部分学生对□+9=110这个式子存在困惑，它到底是不是方程？这时候，老师可以引导学生们继续讨论，比如问其中一名学生小明，□+9=110是方程吗？小明如果回答：是。再问：“它含有未知数吗？”小明说“有吧”。老师继续追问“到底有还是没有呢?”小明说：“有□就代表未知数，而不一定是要x。”老师用赞赏的眼光看着小明，点了点头，总结道：“是的，含有未知数的等式就叫方程，不管这个未知数是用什么表示，x还是其他字母或者是其他符号。”在这个环节当中，教师的提问激起了学生们极大的好奇心，不仅使课堂气氛异常活跃，学生都加入到了思考答案的过程当中，更加使教学的成果得到了巩固，方程的概念变得异常清晰明了。

显然，很多老师都会认同这个案例，从前的教学过程只重视分数，以高分为目的，一味地向学生灌输知识而不考虑学生自身的接受程度，也不提倡参与式教学，现在教学工作者们正在慢慢转变，开始重视对学生的引导和启发，使他们能够通过自己的思考获得知识。

好的问题可以激起学生的好奇心，让学生沉浸在思考的乐趣当中，那么，究竟什么样的“问”才能够使学生变得乐于思考呢？

一、数学课堂提问的有效性

1.问题要明确。

课堂提出的问题必须清晰明了，使学生一下就能明确思考的方向。指向性明确的问题可以使学生的思考具有方向，并且能够吸引学生的注意，使他们更加积极地思考和参与教学活动。教师应根据教学目的的需要，设计能够引导学生思考的有效问题，从而提高学生主动学习的内在动机。比如在下面的教学情境中，老师可以这样引导学生解决数学问题：一次足球比赛共15轮，胜一场计2分，平一场计1分，负一场0分，某队所胜场数是所负场数的2倍，结果得了19分，问这个足球队共平了几场？这道题如果根据常规思维直接将问题设为未知数，此时如何表示平、胜场数就成了难点，但如果这时老师点拨提示：“如果设这个足球队共负了x场，能不能根据题意列出一元一次方程呢？”经这样一问，学生思路顿开：如果设负了x场，则胜了2x场，平了15-x-2x场，这样就很容易列出一元一次方程：2×2x＋（15-x-2x）=19。这道题就很容易地解决了。由此可见，如果老师引导学生解决问题的方式具有明确的指向性，那么很快就能帮助学生克服思考当中的障碍，解决数学问题，并且还能促进学生思维的发展，一举两得。

2.问题要具有启发性。

教学问题的设计要能够引导学生展现他们思维的全貌，而不是仅仅让学生给出问题的答案而评价对错，而是要通过深入全面地展现学生的思维过程，给予其他的学生思考该问题的启发。教师提出一个问题后，要给予学生充分的讨论和思考的时间，这样才能达到一石激起千层浪的效果，让学生乐于沉浸在思考问题的涟漪当中。

3.提问要有层次和逻辑。

课堂提问的问题的设计必须要遵循认知的原理，循序渐进，自上而下，由表及里，环环相扣，使学生能够根据老师的问题进行持续深入的思考，逐步找到正确的答案，加深印象。教师还必须具备把握教学整体性的能力，如果提问不具备逻辑性而是随心所欲地提问，则会误导学生。

4.问题要新颖。

问题的表达方式也会对课堂提问的有效性产生影响。对于同一个问题，有的老师提问的方式总是千篇一律，没有创新性，或者是提问的方式不能引起学生的兴趣，那么学生参与教学过程的积极性和主动性自然也就不高。而如果老师能够在提问的技巧方面多加训练，总结出更加有效的提问方法，或者转换一下问题的角度，让学生有新鲜感，学生的课堂参与度自然也就提高了。

5.问题要适度。

教师用于提问的问题要具有启发性，既不能太过浅显，也不能太过深奥。太过深奥的问题容易打击学生的自信心，使他们不敢回答问题，太浅显的问题又会使学生觉得没有挑战性。只有选择适合学生目前认知发展水平的问题，才能激发学生的好奇心与求知欲，从而促进他们主动的思考和知识的内化。而对于具有难度的问题，教师应当选择设计一系列环环相扣、相互承接的问题，引导学生对问题当中的难点各个击破，从而达到有效提问的目的。教师提问时还应该聚焦在“有内容”的提问上，避免提出一些学生不经思考就能回答的问题，否则可能导致提问的无效。

6.提问要科学。

首先，教师要了解学生认知发展的规律，并据此设计出符合学生认知特点的问题，能够让学生在自身认知发展能够达到的水平上思考教师提出的问题并使思维水平得到不断的发展。其次，教师要能够把握问题的答案，即便是开放式问题，教师也要能够给学生的回答一个准确的评价，不能含糊不清，使学生丈二和尚摸不着头脑。再次，教师要善于运用强化原则，懂得乘胜追击，在学生回答问题热情高涨的时候，及时提出更加深入的问题，进一步启发学生的思维。最后，教师要及时和学生沟通，了解他们思维的盲点和学习当中存在的困惑，鼓励他们多思考，敢于发问，敢于质疑，敢于挑战老师，从而使学生的思维在不断的提问和思考当中得到发展。

7.提问要灵活。

教师围绕教学目的和任务重点设计几个中心的问题是必要的，但是教学过程是一个动态的过程，具有很多的不确定性，学生不可能按照老师预料的方式回答问题，而且可能会出现其他的意外情况。这就对教师的灵活性提出了很大的要求。不管出现什么样的问题，教师都可以灵活地转换为新的教学资源，比如对于学生错误的回答，教师可以根据学生思考过程当中的错误的环节进行纠正，防止其他学生犯同样的错误。总而言之，教师要对教学过程中的不确定性有较好的把握和掌控，提问方式不能死板，要随机应变。

8.及时反馈。

罗森塔尔效应指出，老师在课堂中对学生的态度会对学生的自我认知产生很大的影响，于是老师要更加谨慎地对待对学生的评价，因为它们可能会影响学生对自己的评价，对学生人格的发展产生积极或消极的影响。有关的数学课程标准一再指出，对学生数学学习能力的评价不仅要关注他们对知识的掌握程度，更要关注他们情感和态度的形成与发展。因此，教师要重视对学生回答的反馈，让学生感受到老师的关注和肯定，切不可打击学生的自信心，不管学生回答得怎样，都要给予他们一定的鼓励，要保护学生的自尊心，帮助他们建立自信，才能不断增加他们对数学学习的兴趣。而如果学生回答问题之后没有得到老师的肯定，肯定会大大降低学生的积极性。

二、课堂提问应该注意的问题：

1.不能采用集体式发问。

有的教师喜欢提出让集体一起回答的问题，诸如：“是这样吗？”“是”等，这样的问题所有学生都可以随声附和，并不能区别出知道答案的学生和不知道答案的学生，虽然乍一看课堂气氛也是十分活跃，但是实际上这样的提问却不能有实际的效果。而且在集体回答问题的时候，可能很多学生都在思考前面讲到的内容，这样一来，极有可能会打断他们的思考，造成不好的影响。更好的方式还是提出能够引发学生思考的问题，然后给出适当的时间，让他们深思熟虑，之后再让学生主动来回答，这样往往能够使课堂提问发挥较好的作用。

2.不能偏爱某些学生。

有些老师上课提问时喜欢提问自己偏爱的学生或者是成绩较好的优等生，不给所有学生回答问题的平等机会，久而久之必然会挫伤其他学生的积极性，认为提问是与己无关的事，对老师的提问表现得较为淡漠，对学习数学的热情也会随之降低。有效的课堂提问应该使所有的学生都有机会参与进来，如果问题是比较具有启发性和挑战性的，可以提问优等生；如果问题难度适中，可以交给中等生；而如果是比较简单的鼓励性问题，则可以多把机会给差等生。总而言之，课堂提问要如同韩信点兵，关公巡城，尽量照顾到所有学生的感受，给每个学生平等的展现自己的机会，帮助学生增强数学方面的自信。使整个班级体形成良好的竞争氛围，使所有学生都能够共同进步。

3.提问时切忌盲目。

要做到高效提问绝非易事，提问实际上是一门艺术，课堂提问更要把握好全局，掌握好技巧和策略。任课教师上课前要对课堂提问的内容进行合理的安排，切忌随心所欲地发问，不管是形式还是内容，提问的时间点还是人选，都应该进行科学地安排和把关。比如说提问的时间点，应该是学生们热情高涨地想要解答问题却找不到门路的时候，这时候老师就可以通过适当地引导，帮助他们找到“柳暗花明又一村”的转折点；又比如提问的方式，可以是设问句、反问句，或者是自问自答等等；再比如提问的对象，要根据问题的难度寻找合适的提问对象，让学生能够在回答问题的同时建立起自信。总而言之，课堂提问要求教师具备有较高的随机应变能力，以及认真负责的教学态度。且不能无的放矢、随意发问。

四、提问切忌有头无尾

课堂提问是考察和培养学生综合能力以及巩固教学成果的一种手段，也是对所教授的知识进行即时反馈的一种方式。所以课堂提问不仅要对问题有较好的设计，更重要的是对提问的效果进行总结和反思。所以，一定要龙头凤尾，双管齐下。问，是教学的精髓，善于发问的教师，能够通过问题来调动课堂的气氛，把学习的主动权交到学生手上。所以，作为教师，要运用好这门艺术，就必须努力地提升自己的修养，勤加思考，多加分析，使学生在“问”中成长，在“问”中创造。

提出问题，才是解决问题的开始。在今天，如何通过有效的提问培养学生创造和实践的能力，帮助学生形成和培养独立思考的习惯成了一个重要的课题。我们将深入持续地探索，永不止息地奋斗。