浅谈数学课堂中学生自主探究能力的培养

河北省雄县第二初级中学 张亚静

当前数学课堂的教学现状。21世纪是人类运用所学科学技术激励竞争和可持续发展的世纪，现代教育学、心理学越来越重视对人的自主能力的研究和培养。教师的发展目标不仅仅是要给学生传授知识，更是要让学生自主的融入课堂坏境中去，把全面提高学生的整体素质作为教学改革的主导思想。

设问题情景，引导学生自主探究。学生对于一节课的兴趣，关键在于问题情境的引入。我们在开始讲课时不要一开始就进入正题，可以设设一些问题情景。比如我们在讲矩形的判定的时候，可以画一个看似举行的图形，问学生怎么可以帮老师判断这是一个矩形，这时候学生们的兴趣就被激发出来了，学生们更乐于给老师解决问题。再比如，讲全等形的概念时可以通过实际生活中的例子如五星红旗四个小星星有什么特点,我们的三角板外面一层和里面一层又有什么特点，让学生进一步体会全等形的概念。

一、给予学生自由空间，鼓励学生自主探究

课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师起引导作用许多教育家认为“学生自己也可独立学习，是主动的学习者”“对学生的自由活动采取何种态度，是区分教育好坏的分水岭”。要想让学生敢于主动发言我的做法是给学生留出充足的时间进行师友合作，小组讨论，并给你他们机会展示思维。我不会轻易说出答案，而是让小组讨论每种结果的正确性，这样更能提高他们的学习兴趣。例如：在△ABC与△DEF中，AB=DE，问增加什么条件能使△ABC与△DEF全等。这一题目小组讨论出六七种结果，使课堂气氛达到一定高峰。

二、灵活运用教材，引导学生自主探究

我国著名的数学家叶圣陶先生说过“教材只能作为教课的依据，要教得好使学生受益，还要靠教师的善于运用”。

比如：当x为何值时，不等式x2-5x+6＞0 成立？

先让学生自己解，多数学生试图类比解方程的方法去解解不等式，得出错误结果。引导学生分析错误原因之后，提示学生，这个问题与我们正在学习的二次函数有什么联系？能否借助函数图象解决这个问题？仅这一句话，就让学生恍然大悟。

总之，在中学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，创设自主探究的情景氛围，多给学生机会激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题、最终培养学生主动学习的意识、习惯、能力和方法。