肖丽华
(湖南省洞口县文昌街道城关中学 湖南邵阳 422300)
“导学互动”教学模式是最新兴起的,是伴随教学改革而出现的,该教学模式是以问题为切入点,在尊重学生主体地位的前提下,引导学生自主探究,并加强师生互动以及学生之间互动,从而加深他们对知识的理解。在初中数学教学中,该教学模式的引入能够突显学生的学习主体地位,能够使教师与学生共同成长,共同进步。
“导学互动”其实就是引导与互动的相结合,该教学模式要求教师响应新课改的号召,要突出学生的主体地位。在教学过程中,教师扮演辅助者的角色,对学生的课程进行适当的引导。虽然这种做法看似减少了教师的工作量,但是却加大了教学工作的难度。要想发挥该教学模式的效果,教师需要对教材知识点进行深入的分析,了解哪些知识是重点知识,哪些知识会困扰学生的理解,进而把握好引导的度。教学内容不同,那么教师对学生的引导程度也不同。此外,教师还需要改变以往“一言堂”的做法,要加强与学生的互动交流,以激发学生的思维意识。如此一来,就有助于学生数学学习水平的提升。
在以往的教学中,许多教师都扮演着“一言堂”的角色,他们过于重视对教材知识的灌输讲解。这样一来,教师就成为课堂的主导,而学生只能够被动地接受教师的观点。由于教师缺乏与学生的交流互动,所以对于学生究竟能不能听得懂,是否掌握了知识点,教师却不够了解。当然,有些教师也会通过提问的方式来考察学生,通过学生的回答情况来进行判断。但是,一些教师的提问过于偏向学优生,忽视了学差生对问题的掌握情况。随着新课改的深入实施,越来越多的教师认识到自己教学方式的弊端,也认识到要树立“以学生为本”的这一教育理念,“导向互动”教学模式恰恰体现了以学生为本的教育理念。通过对学生的引导以及交流,就改变了以往教师在课堂中“一言堂”现象,转变成教师与学生相互交流的场所。但是,该教学模式对教师的专业能力提出了较高的要求,为了实现对不同层次学生的有效引导,为了做好学生的互动与交流工作,教师必须要提前做好备课工作,要对学生的学习情况有着一定的了解。此外,通过与学生的交流与探讨,也有助于给教师带来一定的启发,为他们今后教学工作的开展打下了基础。由此可知,通过将“导学互动”教学模式引入到教学之中,能够在一定程度上提升数学教师的专业水平。
初中数学不再像小学时期一样,只讲述一些基础的运算或者规律,在初中数学教材中,增加了许多抽象性的知识,这对学生的逻辑思维能力提出了较大的挑战。例如,二元一次方程组、二次函数以及概率等,这些知识点都较为抽象、复杂。当学生刚接触这些知识时,他们会觉得非常的困难,久而久之会丧失学习自信。但是,如果教师能够采用“导学互动”教学模式,加强对学生的引导与交流,了解学生的学习困惑,然后采取有针对性的教学方式,就能够帮助学生更好的理解知识点,增强他们的学习自信心。例如,在“轴对称”的教学过程中,教师可以先为学生呈现加拿大国旗、摩洛哥国旗、瑞典国旗、天安门、枫叶、蜻蜓等图片,引导学生去探究这些图片的共同点。那么通过思考与分析,大多数学生都会发现这些图形沿某条线对折会相互重合,但是还有一些学生不能够发现其中的特点。这时,教师可以用一个纸张,然后再纸张上大致画出一个图形,并将其对折,这样学生就会了解这些图形的特征。随后,教师再顺势引出轴对称图形的概念,并引导学生说出自己在生活中所遇见的其他轴对称图形。通过该问题来激发学生的探究欲望,使学生回归自己的生活之中,这种教学方式就改变了以往教师一言堂的做法,突出了学生的学习主体地位。
在初中数学教学中,将“导学互动”教学模式引入到教学之中,还有助于增强学生的团队合作能力。因为该教学模式主张引导学生进行互动探究,那么在小组合作探究之中,学生相互合作以找到解决问题的方法,这样就能够增强他们的团队合作能力。现如今,许多青少年从小受到家庭的宠溺,这导致他们形成了以自我为中心的思想,缺乏团队合作意识,这不利于学生的健康发展。那么通过“导学互动”教学模式,教师开展小组合作探究教学活动,鼓励学生以小组为单位展开问题探究,就能够为学生的创设合作的平台。例如,在“数据的收集与抽样 ”的教学过程中,教师就可以引导学生去调查全校各班级学生的身高、体重、兴趣爱好、速度、耐力等情况,然后让学生将这些数据收集起来,并用统计图表示出来。由于这个任务量较重,仅凭学生个人很难完成任务,这时他们就需要与小组成员通力合作,对任务的开展制定详细的任务,并给小组成员分配任务。例如,成员A、B负责某班级的数据调查,成员C负责数据的整合等等。这种教学方式能够激发学生的活动参与热情,使学生在完成任务的过程中加深了对知识的理解,并增强了他们的团队合作能力。
综上,在初中数学教学中,作为一种新兴的教学模式,“导学互动”教学模式符合新课改所提出的相关要求,能够突出学生的学习主体地位,对学生学习效率的提升有着较大的意义。此外,该教学模式对教师的教学能力提出了较高的要求,所以为了更好的将该教学模式引入到教学之中,教师需要加强学习不断研究,这就有助提高数学教师的专业水平。另外,该教学模式重视学生之间互动与交流,所以对于学生团队合作能力的提升也有着积极的意义。鉴于该教学模式的众多优势,所以在今后的教学中,教师可以尝试将该教学模式引入到数学教学之中。