如何帮助初中英语学困生走出英语学习的困境

肖悦霞

（宁夏回族自治区银川市第六中学 宁夏银川 750011）

我作为一个初中英语教师，每一届新生的到来，都会遇到这样的问题：每个班级都会有一部分在小学英语成绩就特别差的孩子，这部分孩子有一个普遍的特点就是不爱学英语，上课不好好听讲，课下不做作业，背不会单词，因为在小学就已经失去了对英语学习的兴趣，所以进了初中就抱着一种混的态度，谁说也不管用，英语老师的话他们不听，班主任的话，他们也不听，久而久之，因为英语成绩差，在学习上没有信心，就导致了在其他方面，在做人方面也失去了信心，甚至会成为班级的害群之马，危害课堂，危害班级。近两年，随着城市化和二孩儿政策的实施，初中英语学困生这种现象更加严重，作为一名英语教师的我就在去年新接到初一的班级时我就深思：如何帮助初中英语学困生走出英语学习的困境。经过一年的实践，现将自己的研究成果分享如下：[1]

首先，我在家长和学生中对这些英语学习困难的学生进行了问卷调查，弄明白了当下英语学困生形成的原因：

一、家庭原因

1.二孩儿的影响

在调查中我发现一个特别突出的现象，英语学困生许多都产生在二孩或多孩的家庭。国家放开二孩儿政策之后，许多家庭积极响应，这时，作为这些学生的父母暂时把大部分精力放在了备战二孩儿的方面，忽视了对大孩儿学习方面的关心和帮助，特别是当孩子进入小学开始学英语时，有的家长忙于照顾二孩儿和提升家庭经济收入，对于大孩儿纯粹不管；有的家长即使知道孩子在学校英语学习有困难，解决的办法也是把孩子往校外英语辅导班一送，在他们的思想中就是自己只要把钱交了，辅导班的老师自然会教好自己的孩子。[2]

2.家长工作环境的影响

有一部分英语学困生的产生是由于家长工作性质和环境的原因导致家长没有时间关注孩子的英语学习，特别是随着城市化的进程，许多农民进城做生意，因为在城里买了房子，所以落户为城市户口。这部分家长为了生存有摆摊的，有开店的，还有在工地上打工的，他们的时间几乎都用来为家庭的生存在打拼，所以基本没有时间关心孩子的学习。加之家长知识水平和文化程度的局限，从思想上更没有意识到关心孩子学习英语的重要性。[3]

3.父母离异对孩子的影响

父母离异、单亲家庭或是再组合家庭的子女由于缺乏家庭的温暖孩子更容易成为英语学困生。这种家庭的孩子经常游离于父亲和母亲的管理之间，父亲靠母亲管，母亲靠父亲管，甚至父母都不管。孩子学习成绩差了，母亲抱怨父亲，父亲抱怨母亲，孩子处于夹缝之间，没有好的心情，更无学习的劲头。

二、学生的原因

1.没有形成良好的学习英语的习惯

随着经济的发展城市人员组成越来越复杂，家长的文化水平差异比较大，文化水平高的父母及早重视了对孩子在小学英语学习时的习惯养成，且能不断跟进。英语学困生的家长则忽视了孩子在小学这个阶段的英语学习习惯的养成，这部分孩子没有说英语、听磁带、记忆单词的习惯。

2.缺乏学习英语的兴趣和自信心

常言道“兴趣是学习的良师”，英语学困生普遍缺乏对英语的学习兴趣，学习总处于被动状态，老师要求记忆的单词不想记，作业不愿意做。他们总是不相信自己能学好英语，而且还没有信心去请教其他英语学习好的学生，这种恶性循环使他们进入了困境。

三、教师的原因

由于应试教育的影响，小学英语教师在教学中也开始追求英语成绩的提高，而忽略了启蒙阶段对学生学习英语的兴趣的培养，把更多的关注放在了对成绩的提高上，对刚开始学习反应慢的学生缺乏耐心和热情，从而使这部分学生在学校缺乏了良好的英语学习环境。

笔者弄明白了问题的原因，制定了切实可行的计划，并付诸于实践：

1.和家长沟通，取得了家长对学生在学习、生活上的关心和支持。有一句话叫“五加二等于零。”老师在学校想尽办法去改变这些英语学困生的学习状况，给他们认真指导，要求学生回家认真听磁带、记忆单词、读课文。学生回到家把老师说的话全忘光了，因为家长只管忙自己的，对孩子没有尽到一点监护人的义务。为了改变这种状况，我定期、不定期邀请家长到学校来，我和家长沟通，给家长讲在孩子成长过程中爸爸妈妈应该怎么做；给家长讲孩子的教育也是家长的一项伟大事业。一年下来这些家长们逐渐明白了在孩子的成长过程中作为家长对孩子一定要多陪伴、多沟通，在帮助孩子树立学习、生活上的信心上下工夫；懂得了和老师的沟通和及时掌握孩子在学校学习的状态的重要性。一年来，英语学困生的家长们比以前在行动上积极多了，也在尽力抽时间帮孩子养成良好的学习习惯。

2.通过培养师生感情，激发英语学困生对英语的学习兴趣。为了激发英语学困生对英语的学习兴趣，我采取“爱屋及乌”的战术，课下主动和他们联络感情。课间我会主动和学生聊天，买来的好吃的常常和他们分享。一来二去，他们和我有感情了，上课就不捣乱了。这时，我就挑课堂上最简单的问题让他们回答，有的问题就只是回答“Yes.”或者“No.”只要他们回答对了，全班就积极鼓掌。这些英语学困生在英语课堂上尝到了甜头，上课思想抛锚的情况就逐步减少了。

3.引进小老师一帮一的学习模式。首先在全班面前拜英语学习成绩好且热心帮助同学的学生为小老师，且发聘书。然后让英语学困生和这些小老师双向选择，师徒结对，互帮互学。小老师对自己的徒弟提出的问题有问必答，且热情相助。徒弟在英语学习中的任何问题都可以请教自己的小老师，还有大老师我，唯一不能做的是：不许抄作业。有了进步，师徒二人都受表扬。这样英语学习好的同学就会想方设法帮助英语学困生，而英语学困生也少了对英语学习的恐惧感和畏难情绪，增强了自信心，英语学习也逐渐有了进步。

四、运用赏识教育的方法为英语学困生设立“跳一跳，够得着”的目标，扩大“闪光点”，使学困生好学

作为初中的英语老师，面对英语学困生，心里虽然着急但一定要耐心且注意方法。在课堂上尽量设计一些简单的问题让他们回答。老师除了课下给他们辅导，英语单词的听写可以和这些孩子商量一个目标，比如：那些平时单词听写一个都不会的，可以定一个10分的目标，达到了就表扬，得5次10分以上的在表扬的基础上发个小奖状，接下来和孩子再商量，让他们自己给自己提下一个目标，比如15分或20分。看到他们的进步要大张旗鼓地表扬，始终用一种欣赏的心态对待这些孩子，让他们感觉到了成功的喜悦，就会多一份努力的快乐，懈怠、懒惰的毛病就会逐渐减少，学英语的困境就会慢慢突破。

五、及时引导学生学会反思，改进学习态度和方法

在这些英语学困生有了一些进步时，我及时引导他们反思。其中有一个英语有进步的孩子是这样反思的：“我的英语成绩差这和我从刚开始上小学的时候就没有养成一个良好的学习习惯有着很大的关系，以至于我和同学们之间在学习上有着很大的差距。在小学阶段我每天在学校上课，遇到我喜欢讲课方式的老师我就认真听讲，不爱听的就做小动作，还爱说话。其他课还好，成绩也还可以，最不爱学的就是英语，直到小学毕业我的英语成绩还是一塌糊涂。上了初中以来，刚开始的时候，我对英语还是抵触的，每次听写十几分，而同班的同学许多都是100分或者90多分，这样的成绩让我有些压力，但我底子太差人也太懒，还好老师您对我挺关心把我看的挺紧没放弃我，现在我觉得我的英语成绩比在小学的时候有了很大的提高也喜欢学英语了，当然和其他同学相比我的差距还不小。” “今后我要努力做到上课认真专心听讲，主动回答问题，主动和同学就学习的问题互相交流。向学习好的同学借鉴好的学习方法，争取早日赶上同学们的脚步。”

六、抓住“转折点”，使学困生坚持学

学困生的转变是一个渐进的过程。由于学困生的认识能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的进步容易出现反复，一旦放松、疏忽，就会前功尽弃。因此，教师必须按照循序渐进的原则，坚持“锲而不舍，金石可镂”的精神，耐心扶持，精心呵护，做到“扶上马，送一程”。有时候你会发现，你好不容易把他帮扶到成绩好了一些，他连续出现了几次单词听写成绩好的状况，突然有一天他的听写又掉到差的成绩里了，一聊天发现他又偷懒了，这时老师得耐着性子，还得鼓励他坚持。坚持、坚持、再坚持，这不仅是英语学困生需要做到的，更是老师首先需要做到的。

经过一年的帮助学困生走出困境的实践，我虽然取得了一些明显的成绩，但是许多方面还值得反思。无论是从家长方面、学生方面，还是老师方面都有许多值得继续努力的地方：要坚持不懈、富有耐心和爱心，要容忍孩子反复，及时巧妙地提醒孩子。人常说做一件好事容易，最难得的是一辈子做好事。英语学困生由于基础薄弱，自信心也比较脆弱，要做好英语学困生的工作家长和老师不仅一定要有长期坚持的思想准备，而且还要不断激励自己对这些孩子要有满满的耐心和爱心，并在方法上不断探索。