班主任创建和谐的班级文化之我见

巢德娥

（江西省宜春市万载县康乐街道中心小学 江西宜春 336100）

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它对学生素质的发展具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化的内容主要包括：精神层面，如班级目标、班级风气等；制度层面，如日常规范等各种奖惩制度；物质层面，如张贴名人名言、悬挂国旗、出学习园地和宣传栏等教室环境的布置。加强班级文化建设，努力营造积极、健康、和谐的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

一、丰富班级物质文化

小学班级物质文化建设，其主要内容是通过对教室环境的布置，构造一种外部的文化环境。杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，应当是窗明几净、桌椅整洁有序、舒适、文明的学习环境。

教室的卫生是班级文化环境的基础，干净的教室不是靠打扫出来的，而是靠保持的。让每个学生都具有主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的布置应当和谐统一。我们要充分利用班级现有的物质条件，加强班级物质文化，使教室成为体现班级个性的育人场所。

二、规范班级制度文化

要建设班级文化，需要有制度的保障，如果没有规章制度，班级中的学生就没有约束，而变成一盘散沙，班级制度是将每个学生凝聚在共同的规范之下，用规范约束学生的行为。实践证明，一个高度民主的班级，也是一个规范高度完善的班级。

1.制定班纪班规。由学生自行确立班级发展目标，制定班级公约，作为每个学生言行的准则，师生共同遵守。

2.制定岗位责任制。要求班干分工合作、责任到人，起到表率作用。每个班干分管各项工作的同时，分管一个学习小组，融入到学生中去。

3.发扬主人翁精神，设立值日班长制度，让每一位同学都有机会参与班级管理。定期在同学中进行调查或开讨论会，听取同学们对班级管理的意见，并采取相应的措施。

三、培植班级精神文化

作为学校重要组成部分的班级，在进行精神文化建设方面有着举足轻重的作用，可以说每个学生的思想道德水平、学识谈吐、价值观、精神面貌等直接反映出一个班级的管理理念，直接反映精神文化建设的实际状况，所以，在精神文化建设中，班集体的作用是非常重要的。那么，在班级工作中，如何进行精神文化建设构建和谐班级呢？下面，谈谈自己的感受和体会。

1.构建人与人的和谐

人与人的和谐应该是指人与人之间相互友爱，相互帮助，相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所，班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系，班级成员在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。

首先，让学生与学生和谐相处。学生都是充满个性差异的自然人，每个学生的性格不同，行为方式不同，处理问题的方法不同，都极易产生矛盾，出现摩擦，甚至产生正面冲突，发生吵架、打架的现象。为此，我召开《我们是相亲相爱的一家人》主题班会，引导学生珍惜同学缘分，和谐相处，不打架相骂也不拉帮结派。

其次，让学生与老师和谐相处。“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。作为班主任的我始终以“学做人、学求知”的双重标准来要求和引导学生，因此我不会因为刚开始几次测试所折射出的“学习方面底子薄”而懊恼，而是始终如一地公平、公正、微笑地对待每一个学生。对于学生，我习惯用引导的方式来影响教育他们。一片垃圾，我会把它捡起来；讲台有尘，我会用布擦拭掉。我喜欢用微笑的脸与他们沟通，用鼓励的眼神去激励他们，我欣赏那种“春风化雨，润物无声”的教育模式，因此学生与我和我的同事“配合得适当和匀称”。

最后，让学生与班干部和谐相处。班干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我非常注重班干部队伍的建设。班级的班干部队伍的确定是由这样一个过程形成的：学期伊始，他们先自己毛遂自荐，经过公开竞聘“上岗”后初步确定，一个月后，我根据观察到班干部的工作情况，并与大多数同学交换意见后，再正式确定下来。班级的每一个班干部都有非常强的集体荣誉感，能做到“班级强盛，从我做起”。

2.构建人与自身的和谐

让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。我主要是从以下几个方面来引导学生。

创设和谐的班级氛围来促进学生个性的发展。譬如，我们班有一些男同学喜欢踢足球和打篮球，我就引导他们组成一个足球队和篮球队，和同年级其它班级进行比赛。通过这样的活动不仅锻炼了学生的身体，而且大大增近了师生、生生之间的感情，增强了班级的凝聚力。为我的其他工作的开展奠定了基础。

搭建各种平台让学生体验成长的幸福和学习的快乐。当我们每个人都有一种幸福感时，会对自己的状态感到满意，从而更加积极学习、工作和生活。在教室后壁，我们布置了一个成长记录栏，每个学生有一个自己亲手绘制的袋子，将成长的点点滴滴记录下来，放在里面。对于学生的学习，我引导他们“比勤奋不比聪明”；对于各项活动我鼓励他们“积极参与，充分展示”。因此可以说使每个学生在班级生活中有较高的满意度，有较好的幸福感。

针对学生的特点，定期开展不同的班会对学生进行个个方面的教育。例如上学期我们学校开展青年班主任说课比赛，我酝酿了几天，针对正处于青春期的学生，渴望自由，渴望脱离父母的“束缚”与“管制”的心理，但是又摆脱不了的状态。同时也来源于我自身的经历和感受，家在外地，独处异乡等等。确定了《感悟母爱》这个主题。本学期又在全校展示这个班会，取得了很好的效果。这次主题班会，使学生能够体会到父母的辛劳，能缩短与父母的心理距离，明白孝敬父母的道理；学会如何与父母沟通，用实际行动报答父母的养育之恩。同时，我的这次说课、授课均获得了一等奖，并被学校推荐到区里展示。

创建和谐的班级文化，让学生在良好的文化氛围下健康成长，是我们每一位班主任的最高追求。我将不懈努力，不断探索，用自己的实际行动开创班级育人的良好局面，更好的为教育事业铺砖盖瓦。