新课改下如何增强学生问题解决能力

魏国红

（江西省宜春市袁州区寨下镇中心小学 江西宜春 336025）

解决问题的过程就是一个发散思维、综合分析、愉快成长的过程。因而，“问题解决能力”是小学数学教学的重点，培养问题解决能力可以提高学生的数学综合学习能力。但是“问题解决能力”一直是教学的难点，是学生学习中的一大障碍。为此，我进行了增强学生问题解决能力的教学研究，帮助学生全面分析，提高审题能力，形成解题思路，精确解题步骤，从而提升解题质量。[1]

一、制作专题微课，形成知识体系

学生问题解决能力差的一个原因是对于解题知识没有形成系统、完整的认识。针对这一原因，在教学中，教师可以利用微课短小精悍、生动具体的特点，制作专题知识讲解微课，将知识点细化成一个一个的微课，引导学生观看、学习，从而形成数学知识体系，掌握类型习题的解题方法，进而提升解题质量，增强问题解决能力。[2]

例如：为培养学生的问题解决能力，我开展了专题微课讲解活动，即将数学问题类型化并一一讲解给学生，增强学生的数学学习能力。首先，归类问题类型，包括归一问题、归总问题、和倍问题、植树问题、相遇问题等；然后，每一个类型制作一个微课，如和差问题，微课内容包括和差问题的含义、数量关系、解题思路和方法这三部分；之后，每天发放一个问题类型的微课，让学生去观看、学习；最后，我会针对微课学习中存在的问题答疑解惑并安排巩固练习。在整个专题微课活动的过程中，学生找到了自己解决问题时存在的知识误区，理解了问题解决方法，提升了问题解决能力。由此可见，制作专题微课，形成问题解决知识体系，可以帮助学生加强问题解决能力，提升数学学习实力。

二、分析错题集锦，增强审题能力

错题是数学教学中最常见且最重要的数学资源，其集中反映了学生存在的问题，如审题错误、计算错误、解题步骤错误等。而审题是解决问题能力培养的关键环节，如果审题出现错误，问题将无法得到正确的解答。因而，在教学中，教师要引导学生建立错题集锦，帮助学生分析问题，培养学生细致审题的习惯，提高审题水平，加强数学逻辑思维能力，进而增强问题解决实力。

例如：在教学“数学广角——植树问题”时，为了提高学生植树问题的解决能力，提升学生的题干理解能力，我组织学生进行了这一类型问题的错题分析活动。首先，将学生平时容易犯错的问题制作成错题集锦，然后利用多媒体设备进行播放；其次，进行错题题干的逐一分析，帮助学生形成审题思路，增强数学逻辑思维能力，如“大象馆和猴山相距60米。……一共要栽多少棵树？”这一问题，我先读题干，读完让学生找出题干中的关键词，如“相距60米”、“两端不栽”、“两棵树之间相距3米”，找完关键词之后，带领学生进行关键词的分析，然后用自己的理解还原整个题干，用生活化的语言帮助学生理解题意，使问题简单化。在整个错题分析的过程中，在我的步步引导之下，学生形成了正确的审题思路，对题干的用语有了一定的理解，提升了审题水平。可见，分析错题集锦，可以帮助学生增强审题能力，提升数学逻辑思维能力，进而加强问题解决能力。

三、组织小组探究，提升解题实力

小组合作，简而言之就是学生组成一个小组，共同研究问题。其好处在于，可以激发学生问题探究的积极性，发散数学思维，提高综合分析实力。而问题解决能力的培养恰好需要学生具备良好的数学思维能力和综合分析能力。因而，在教学中，教师可以采用小组合作探究的方式，组织学生共同解决数学问题，在解决的过程中，掌握数学知识，提升问题解决实力。

例如：在教学“数学广角——找次品”时，为了帮助学生理解数学知识，提高学生的问题解决能力，我采用了小组合作探究的方式。首先，提出探究问题：小明和爸爸现在年龄的和是34岁，3年后爸爸比小明大24岁。今年小明和爸爸各多少岁？其次，将学生进行分组，让学生进行组内探究，解决问题。在小组合作探究的过程中，学生形成了多种问题解决策略，培养了学生的应用意识，提高了问题解决能力。如A组，探究中，有的学生提出了排除法，即将34分解成10、24，11、23等，然后根据条件进行一一排除，从而得出答案；有的学生提出了列方程的方法，即设爸爸x岁，小明34-x岁，然后根据数量关系列方程求解；有的学生提出了推理法，即根据条件结合实际，可知现在爸爸比小明也大24岁，然后直接推理出答案。可见，小组探究问题，可以拓宽解题思路，提高学生问题解决能力。

总之，要想培养学生解决问题能力，教师就必须围绕“未解决的问题”展开教学活动。引导学生有针对性地进行实践，形成问题解决思路，提高问题审题质量，从而丰富问题解决办法，强化问题解决能力。