基于英语学科核心素养下的高中阅读教学

岑立科

（浙江省慈溪市逍林中学 浙江慈溪 315300）

引言

学科核心素养的培养在高中英语教学当中作为重中之重，而阅读作为英语教学关键环节，在提高阅读教学水平的同时需积极的渗透核心素养，从而更好的保证学生的全面发展。[1]

一、高中英语学科阅读教学当中核心素养内涵概述

高中英语学科素养主要包含以下几点：（1）语言能力，具体包含语言知识与技能两个方面，主要在特定社会情境当中，通过某种语言利用听说读写等形式给予有效的描述与表达。（2）文化品格，此素养主要是培养学生对中外文化的认知，利用对传统文化的学习能够更好的培养学生学习文化知识，构建科学的价值观，形成自尊、自信等文化品格。（3）思维品质，主要为人的思维个性化特征，在阅读教学当中通过培养学生语言文化逻辑关系认知，提高英语思维，并培养学生阅读能力解决能力。（4）学习能力，主要是学生可以利用多样化学习方式，拓展学习思维，更好的提高英语阅读能力。[2]

二、基于英语学科核心素养下的高中阅读教学策略

1.采用引导式教学，培养学生语言运用水平

处于高中生时期，在阅读教学过程中，需加强引导式教学模式的应用，在此过程中需与授课内容相互融合，制定一个具有引导意义的话题，将学生的思维带动到话题中去，通过此种方式将学生带入到课堂学习的状态。开展阅读授课的时候，老师可参照知识内容教师可以针对阅读内容随时插入一些相关问题，通过问题让同学们积极思考，学生回答完成后，对每一个答案总结归纳，然后进行答案点评。以诗歌《Summer》为例，老师可在开展阅读授课前期，让学生回答对于夏天的理解，从这个问题引导学生进入到阅读授课中。在学习的时候，依照诗歌当中的内容制定出一系列的问题，要求同学们从中寻求答案。采用以上的教学方法，主要是帮助同学们进行思维扩散，加强想象力，在掌握英语知识的基础上也提升了同学的思维水平，同时此种授课的方法也将听、说、读、写融合在了一起同步学习，让同学们学习英语语言在现实生活中的使用能力，真正做到学以致用。[3]

2.通过深层次阅读，培养学生的文化品格

在阅读教学当中，为了更好的培养学生文化品格，可通过课堂提问的形式开展，从而更好的培养学生自主学习与思考的能力，并形成良好的感受到中外文化差异，提高文化品格。例如：对艾滋病等内容进行教育的过程中，可通过提问方式：“What is the author's attitude in this article?”；“How can you get his or her attitude?”；“What is the main idea of this article?”；“What is the main idea of each paragraph?”；“What is the relationship between each paragraph?”通过问题逐步渐进，引导学生认识艾滋病相关问题，并将学生带入到课本内容当中完成深层次的学习，进而培养学生独立思考的能力，提高学生文化品格。

3.采取分层教学模式，引导分层思维的构建

老师在授课的时候一定要对同学们对知识的认知水平和知识的储备程度进行充分的了解，从老师角度讲学生进行层次划分，针对不同层次的学生制定出不一样的学习任务，防止在上课期间出现，学习成绩不好的同学不能对所学知识有效掌握，学习成绩优异的同学对所学的知识又无法达到满足的标准。比如，在EARTHQUAKES讲解的过程中，针对那些英语学习成绩比较好的学生，老师需要对授课内容进行适当的扩展，针对那些英语水平较差的学生来讲，老师就要耐心对其进行讲解，只要对基础知识进行掌握就可以了。通过以上分层的教学方法，和以往“一刀切”教学方法相比可以大幅度提高课堂教学效果。在此过程中，需重视此阶段学生心理状况，由于学生对外部评价极为在意，在应用分层教学方法的时候，老师一定要平等对待，尊重每一位学生，切记伤害到学生的自尊心，以免适得其反。[4]

4.加强课外拓展，提高学生学习能力

新时期的教学中，学生不可以仅仅学习书本上的文化知识，要将书本知识内容作为学习学习过程中的基础知识来开展授课，对课外的知识内容要进行扩展。在英语学科当中阅读教学占据着非常重要的位置。在现实学习的过程当中，学生对学习一定要自主，对于即将学习的知识内容进行预习，在预习的过程中对语言知识和单词进行初步总结，在课程进行过程中，同学要紧随着老师的授课思路，和老师展开互动，将自己预习得到的总结和老师讲到的知识点进行对应，从中获得预习方法和经验，由此来加强自己的学习水平。

结语

综上所述，在高中阅读教学当中融入核心素养能够更好的帮助学生获得阅读知识的同时，更好的培养学生语言表达、文化品质、思维品质以及学习能力，通过科学有效的教学模式，调动学生学习兴趣，更加积极主动的投入到课堂教学当中，从而培养学生综合素养。