网络教学平台在护理学教育中应用现状

刘明明　张丽莉　李晶

【摘 要】随着互联网时代的发展，互联网技术越来越多的应用于高等教育教学之中，护理学的教育因其特点需要较多的图片、视频等加以阐述，依据这一特点，国内较多学者进行了互联网平台与护理学教育结合的有益探索。本文对目前国内网络教学平台应用于护理学教育现状进行综述。

【关键词】互联网+；网络教学平台；护理学教育；教育改革

中图分类号： R47-4；G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）34-0046-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.018

Application Status of Network Teaching Platform in Nursing Education

LIU Ming-ming1 ZHANG Li-li2 LI Jing3

（1.Wannan Medical College School of Nursing，Wuhu Anhui 241000；

2.Wuhu Technician College，Department of Medical Nursing，Wuhu Anhui 241000）

【Abstract】With the development of the Internet era，Internet technology is increasingly used in higher education teaching.Nursing education requires more pictures and videos to elaborate on its characteristics.According to this feature，many domestic scholars carry out A useful exploration of the combination of the Internet platform and nursing education.This paper summarizes the current status of the application of domestic online teaching platform in nursing education.

【Key words】Internet +；Network teaching platform；Nursing education；Educational reform

随着“互联网+”战略的深入推进，传统的教学手段已经难以满足高等教育的需求。护理学是医学的一个独立学科，以自然科学和人文科学为基础，需要学生对人体解剖、病理生理等有全面的认识和了解。传统的讲授教学一般以教师为中心、学生参与度较低，且学生差异性较大、需求也不同，受时间约束，师生互动也较少[1]，造成了传统的讲授方法效率较为低下。

1 传统护理学教育改革

为了提高教学效率，国内很多老师对教学方法的改革进行了相当多的有益探索。微格教学或微课教学作为部分教师的选择并运用于教学之中，陈凤钦[2]在《外科护理学》教学中使用网上下载的相关教学视频并在课堂上进行应用；周凡蓉[3]将所授内容先制作好重点、难点教学视频并在课前提前发放给学生，课中不断将视频内容穿插在讲解中，课后对所授内容进行讨论，不同形式的微课教学均取得满意效果。有学者要求学生课前预习，课堂中较多的时间和学生进行讨论交流，教师结合提前录制的教学视频与学生进行交流，从而提升教学效果[4][5]。有学者使用以问题为基础的教学方法（PBL）[6]；有老师使用案例制造情境，师生共同查找资料后进行角色扮演后进行讨论[7][8]；还有老师使用行动导向教学法[9]、发现教学法[10]等，均取得较好的效果。但是以上改革都未脱离课堂的主线，只是对内容进行微调，形式上未做大的变动，具有一定的局限性。

2 借助网络平台的护理学教育改革

隨着互联网技术的发展，校园wifi的建设、移动4G信号的铺盖以及智能设备的普及，传统的教学方式和改革不能满足教学的需求。于是在“互联网+”模式下，很多学者对护理学的教学进行了很多有益的探索。

2.1 MOOC模式

慕课（MOOC）即大规模开放式网络课程在2008年被提出，主要为了解决国外传统教育学时长、社会能力差等弊端[11]。国外学者认为借助慕课平台上传短视频、演示等素材，被教育者接受8周以上的理论及实践学习可获得较满意效果[12]。国内护理学教育中直接应用慕课教学的相对不多，基本为幕课结合传统教学，即利用学校网络平台进行更新，同步相关课程视频、多媒体课件、参考资料等，授课时分配传统授课及幕课授课间隔安排，幕课教学教师在后台中监控跟踪学生学习状态及解答疑惑[13]。有学者将所授内容分成几个模块，模块按疾病分成单元，每个单元包含5-8个小视频，所以整个教学团队包含主讲教师组、摄影组及网络工程师组，视频制作完成后上传至“爱课程”网[14][15]。但是我国目前护理学教育专用幕课平台仍未完善，大部分学者使用平台为本校的既有平台或精品课程平台，受众群体较窄，幕课的要求受众群体较多，平台一节课在线人数最多可达16万人，国内平台暂未满足条件。此外，护理学幕课课程内容[16]及数量不足[17]也是制约幕课大规模推广的一个原因，课程评价体系不健全[18]使得我国在校大学生完全通过幕课获得学分较为困难。

2.2 以社交软件为平台的护理学教育

相较于MOOC模式需要一个强大完善的平台而言，选择第三方免费的平台成本则低廉很多。免费社交软件如QQ、微信因为可以组建群组、传递信息、保存信息等优势被很多学者使用辅助教学[19][20]。QQ群及微信群辅助教学的基本思路为组建群组，课前教师讲教学相关内容推送至群组中要求学生预习，实现随时随地解答学生问题、教学资源实时传递及作业在线批阅，并能够通过群组将学科前沿共享给学生，拓展学生视野。此外，微信还可以申请微信公众平台[21]，课前将章节案例及知识点群发并布置相关作业，线下授课时再次呈现微信案例进行互动，线上根据学生提出的疑问或留言进行相应解答，并设置关键词供学生需要时进行搜索以获取知识链接。

相对于传统教学，使用QQ及微信增加了学生和教师的沟通，使知识的传递高效快捷，增加了学生自主学习的能力，提高了学习的效率。但是其教学方式仍然在传统课堂教学模式的基础上进行变革，具有一定的现实意义。

2.3 基于校级网络平台的护理学教育

目前大多数高校都在建设自己的精品课程平台[22]，对精品课程网站进行改造不失为一个相对成本比较低廉的方案，此外部分学校教研室建设有自己的网站，为课程使用网络平台搭建了最基础的构架。在网络平台中上传案例及相关视频、资料，列出需要讨论的问题，由学生先期进行学习，线下授课时教师引导进行讨论，并进行点评及示范讲解。校级平台的构建本质仍是增加教师与学生的沟通互动，以激发学生的学习激情，提高自学能力[23]。

2.4 基于第三方教学平台的护理学教育

单纯的社交软件只能提供基本的信息沟通功能，对于教师借助网络教学的需求也催生出第三方公司开发一系列的网络平台供教学使用，目前使用较多的有BB平台[24]、微助教[25]、Padlet[26]、问卷星[27]等平台。其本质为搭建平台，发布病例或问题以便后期进行学习和讨论，或者进行形成性成绩的评价。

近年来，也有学者利用医卫码头或imedlib平台进行“云板书”的推送进行教学尝试[28][29][30]，云板书即将课程内容以非传统多媒体课件的形式进行呈现，其本质为图片加文字构成的整章内容的大图片，上传至平台后进行标注视频、知识链接等拓展内容。授课时直接用云板书使用智能设备进行授课，课后通过平台进行课后练习及师生互动，实现了课堂教学无纸化，大大提升了学习效率。

综上所述，众多护理教育界学者为提升教学质量及效果进行了较多有益探索，在目前情况下大多使用互联网平台结合传统授课模式，但也有学者完全脱离传统授课模式，实现一种完全新型的教学方式，也不失是未来教学的方向之一。

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