混合式理实一体化教学方法在数控专业课程教学中的应用

魏林

摘要：随着信息技术的普及和在教学中的应用，混合式教学逐渐受到人们重视。高职学生强调实践动手能力的培养和提高，理实一体化教学尤为重要。本文以高职数控技术专业课数控机床电气控制与维护为例，阐述了在利用网络教学平台进行混合式理实一体化教学过程中，课程的建设和教学方法的应用。并对课程实施效果进行了问卷调查和数据分析，找到进一步提升教学效果、提高学生自主学习能力的方法和途径。

关键词：混合式教学 理实一体化 网络教学平台 数控维修

在计算机信息技术迅猛发展的今天，越来越多的人关注如何深入研究教学信息化手段在教学中的应用。混合式理实一体化教学是在传统教学基础上转化而来的，将多种教学手段和方法整合在一起，把单纯的理论讲解转变为理论联系实际的理实一体化教学，是一种集合了在线授课与课堂讲授等先进教学理念的学习方式。

现在，越来越多的高职教师开始重视混合式理实一体化教学方法，特别是关注其在专业课程中的应用。混合式教学模式侧重于线上学习与线下学习相结合的学习模式。混合式理实一体化教学可将二者的优势相融合，取长补短，拓展教学方法和手段，通过建立完善合理的评价考核体系来增强教学效果，鼓励学生自主学习，提高人才培养水平和质量。

一、混合式理实一体化教学在数控机床电气控制与维护课程中的应用探索

数控技术专业致力于培养技术型人才，中国制造2025试略明确指出，未来将大力发展高端数控机床，数控技术专业人才培养面临着巨大挑战。如何全面提升学生综合素质和实操技能，激励学生学习的主观能动性，这是职教工作者必须面对和思考的问题。混合式理实一体化教学，从网络课程的建设出发，通过多样性教学内容和多元化表现手段吸引学生主动参与到学习中，在提升学生理论学习效果的基础上，强化学生实践技能，达到提升综合素质和人才培养质量的目标。笔者以数控技术专业的核心课程数控机床电气控制与维护为例，阐述在利用网络教学平台，进行混合式理实一体化教学过程中课程建设和应用的相关问题。实施混合式理实一体化教学不仅是课堂面授与网络在线学习的结合，还包括理论教学与实际操作的融合，实训与理论教学学习场所的混合等。笔者总结了混合式理实一体化教学应用过程中的经验，提出课程建设及应用的几个建议。

1.建立丰富的网络课程教学内容

在混合式理实一体化教学过程中，新颖、全面、合理的网络课程是吸引学生学习的关键，为数控机床电气控制与维护网络课程首页。网络课程的内容首先是课程基本信息，用于介绍课程整体情况，使初学者可以通过该栏目对课程標准和教学日历等相关教学内容有一个总体了解。网络课程建设的核心工作是全面展示课程的教学内容，为使混合式理实一体化模式的教学效果有所提升，将学习内容分为6个教学模块，每个模块由多个教学任务组成，可以根据需要对每个任务设置具体模块，但内容一定是理论与实践相结合。第一步是创建一个起到说明书作用的“导学”模块。阅读该内容可使学生了解课程的学习内容是什么，教师如何教，学生如何学。这样，就可以按教师提供的资料，条理清晰地学习，进而顺利完成学习任务，学习相关知识。

掌握了学习方法和步骤，做到心中有数，就可以通过观看微课等相关视频进一步学习。单纯文字内容较枯燥，教师可以以影像的形式给出学生课前预习需要学习的相关内容，让学生边看边学，形象生动，事半功倍。为达到督促学习和检测学习效果的目的，观看微课后要求学生完成讨论区内的测试。测试的问题均具有开放性，答案不统一，这样，既给了学生自由发挥的空间，又能防止学生之间相互抄袭。还可以在观看视频的同时回答相关测试问题，使边学边消化，还能让老师通过平台监控数据.掌握学生学习状态，如发帖次数、学习时长及考评成绩等内容，为合理给出学生考核评价成绩提供依据。

除了预习问题，还要用相关文字材料以及PPT课件等形式对学生剧透课堂授课内容，以便学生进行课前自学和课后复习，并补充足够的课外知识。进入虚拟空间，学习机床三维模型和二维结构图片，学生即使在寝室也能看到先进的数控机床，学习相关的结构图等内容。在课外拓展模块，学生可以学习相关的数控机床装调修案例、机床操作使用说明书、外门文献等。测试空间的课程为他们提供了习题、测试题、考卷和技能鉴定题目等。期末时将题库对学生全面开放，鼓励学生自行抽取试题或试卷进行自主测评。

2.采用合理的混合式理实一体化教学方式

为了使混合式理实一体化的实施更科学合理，将教学过程中的实操部分采用教学四阶梯的方法，首先在网络课程中学习实操纲要和任务书，对比任务书里的内容学习实操方法。第二阶梯在仿真实训室内，通过Vnum数控机床维修软件进行虚拟仿真操作，进行数控机床常见故障的排查。课上再通过实操微课的演示，真实再现机床故障的检查和排除过程，为实操训练做准备。第四阶梯是让学生在实训场所完成数控机床故障诊断及基本维护等教学任务。这样通过学习实训指导书、软件仿真、实操视频和实际操作四个步骤，循序渐进地完成混合式理实一体化教学过程。

3.师生间良好的教学互动

在混合式理实一体化教学实施中，如碰到与课程相关的问题，学生随时可以通过“学习交流”模块提问老师，也可以通过在论坛内留言发帖，进行学生间的自主讨论。授课教师应当在规定时间内，每天进行答疑，或者通过网络平台内提醒功能，随时利用QQ、微信等第三方软件回答学生提问。这样，在不见面的情况下通过网络完成师生间的互动，便利有效。通过在讨论区发帖提问，学生可以探讨大家共同感兴趣的话题，学习的积极性得到激发。

4.合理健全的考核评价方法

考核评价的改革是课程混合式理实一体化教学改革的一个关键点，同时也是一个难点。如何进行才能让学生对成绩毫无争议，又能够使考核更具科学性和合理性，真实反映出学生的实际学习情况和学习水平，这是目前急需解决的一个问题。

经过课程实施中的实践探索，笔者学校制定了新的考核评价体系。首先通过教师在网课中每个学习单元里留的作业，学生在规定期限上交完成，来考核作业完成情况;再通过教师后台批阅“测一测”栏目的测试题，掌握学生对每个教学单元主要知识的学习情况;还可以通过后台显示的在线时长等数据对学生在线学习情况进行监测，并及时对学生学习状态进行评估。这样，考核评价不再依赖于单一的闭卷测试手段，学生的成绩将由网课学习、课堂表现、实际操作以及期末测试得分等共同决定。在分配成绩权重时，既要考虑学生的理论学习情况，也要参考学生实践能力和水平，还要看学生参与网络课程学习的学习态度、学习时长、学习效果等多方面因素。期末考试的试卷反映学生的理论知识水平，占总体成绩的30%;日常实操的表现和实践水平反映学生实际动手能力，占总成绩的30%;日常出勤和课堂提问表现反映了学生的学习态度，占总成绩的10%;网络课程学习的成绩，反映了学生课前预习、课中学习以及课后作业总体情况，占总成绩的30%。在运用新的考核评价机制后对学生成绩和满意度调查中发现，此方法能得到学生认可，成绩评定也更科学、更合理，同时也对调动学生的学习积极性和主动性起到了一定的促进作用。

二、课程应用效果分析

以工业机器人设备和网络教学平台为载体，以工业机器人技术专业大二某班级的38名学生中为试点对象，采用了混合式理实一体化教学方法进行教学后，笔者通过网络成绩评定、网络平台后台监控数据以及实施问卷调查等多种途径对教学效果进行调查分析，学生全程参与网络课程的学习，形成良好的教学互动，总体运行良好。问卷调查数据显示，3/4的学生认为混合式教学形式新颖，课程资源丰富，内容有吸引力，学生喜欢参与到课程的学习中来;采用混合式理实一体化教学方式后，学生进行网课学习的时间比以前增加了25%，主观能动性和学习热情得到了激发;预习中结合了微课视频的学习，让原本抽象的知识更加形象，简化了复杂的问题，同时使枯燥的内容更为生动，缩短了学生在课上掌握同一知识点所用的时间，课堂的学习效率显著提升;在基础测评时，学生的测试成绩平均上升8.9分，教学效果得到增强。但是依然存在部分学生对混合式理实一体化教学模式似懂非懂，13%的学生认为完成网课学习是一种负担，机械性地照搬照抄;4%的学生仍然对基本的平台操作过程不熟悉，致使延误作业和测试时间，在线成绩不理想。1名学生完全抵触网络课程，对教学任务均未完成。

三、小结

在混合式理实一体化教学的实施过程中，除网络平台中开放课程的建设外，重点仍然是课堂理实一体化的教学改革。教师不再单纯按照大纲内容讲课，而是依据课程标准将其与网络开放课程中学生的反馈意见充分结合进行授课。大量的作业批改工作及网络答疑对授课教师而言极具挑战性。课程采用混合式理实一体化教学方式，其实施和应用的过程还存在很多需要解决的问题，期望各位同仁今后在实践中通过不断探索，找出新的方法与途径，获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]武爱红，李艳丽，高校课程混合式教学模式初探[J]邯郸学院学报，2008（18）.

[2]王灿，张莉，混合式教学模式初探[J]教学平台，2015（3）.

[3]武爱红，李艳丽，高校课程混合式教学模式初探[J].邯郸学院学报，2008（18）.