尚雪华
(江西省南昌市高新区麻丘镇麻丘中心小学 江西南昌 330086)
后进生主要是指学习成绩非常差的学生。在一个班级中,后进生所占的比例和后进生的思想以及学习变化情况,是对教学效果进行衡量的标准之一。在小学语文教育教学中,后进生的转化工作有着非常重要的作用和价值,其是提升整体语文教学效率和质量的关键。因此,在小学语文教育教学中,教师需要加强对后进生的指引,提升其学习积极主动性,提升其学习成绩,为其以后的语文学习和发展奠定坚实基础。本文针对小学语文教育教学中后进生的转化工作进行深入分析。
兴趣是学生最好的教师,在小学语文课堂教学中,想要有效转变后进生,那么教师就需要从兴趣入手[1]。在实际教学中,培养后进生的学习兴趣需要从多个方面来进行。首先,教师可以通过语言,对后进生进行激励。后进生的心理处于自卑的状态,因此教师不能对后进生直接进行语言批评,这样反而会引起学生的反感情绪。因此,在实际教学过程中,教师需要经常对后进生进行鼓励,无论是在语言方面还是在肢体方面,都需要积极主动的对后进生进行鼓励,激起其参与教学活动和回答问题的积极性。
除了对后进生进行语言激励,来培养其学习兴趣以外,教师还可以创新自身的教学模式,进而集中后进生的注意力,指引其积极主动的进行语文学习。在传统的小学语文课堂教学中,教师都是利用灌输式的教学模式对学生进行知识的讲解,这样的课堂氛围基本上都是枯燥无趣的,难以激起学生的学习兴趣。因此,教师需要创新自身的教学模式,丰富自身的教学手段,在实际教学中适当的引入一些游戏,进而集中学生的注意力,提升学生的参与热情。由于小学生的身心发展不够完全,因此教师可以充分利用学生的这一特点,对学生进行知识的讲解。例如,学生具有较强的好奇心理,教师可以通过学生的这一特点,指引学生,把学生的好奇心和注意力都吸引到语文学习中。
自信心不足是后进生最大的一个缺点,在实际教学中,教师为了可以消除后进生的自卑感,需要在教学活动中提供给后进生创造成功的条件,使其获得成功,提升其学习的自信心[2]。首先,因为后进生的学习成绩较差,知识基础较低,难以理解教师在课堂教学中讲解的内容。因此,在实际教学中,教师需要注重帮助后进生树立强烈的自信心,可以适当的降低后进生的学习目标。其次,在实际教学过程中,大部分教师为了可以照顾大部分学生的学习进度,会忽略后进生。因此,在实际教学中,教师需要注重教学层次,根据学生的实际学习情况和学习能力,对学生进行因材施教,从而每个层次的学生都可以获得新的知识,树立强烈的自信心,进而提升全体学生的课堂参与程度。最后,教师需要对后进生的作业难度进行适当的降低,从而降低学生的学习负担,使后进生的心理压力与精神压力可以得到环节,避免后进生存在逆反心理的现象。
例如,在讲解人教版六年级下册《顶碗少年》这一课时,为了使学生可以加强对文章主旨的了解,教师可以为学生设计三个问题。针对学习成绩相对较好的学生,可以设计带有一定难度的问题,如顶碗少年是怎样面对失败的?针对学习成绩一般的学生可以设计基础一点的问题,如该篇文章的中心是什么?运用了哪种写作手法?针对后进生可以设计稍微简单一些的问题,顶碗少年有哪些值得我们学习的地方。通过这样的教学模式,激发学生学习兴趣。
在小学语文教学过程中,教师需要注重在检查与辅导作业时,培养后进生形成良好的学习习惯[3]。首先,需要注重口头作业的检查。教师在布置口头作业时,如课文重点语段的背诵、课文朗读、预习等等,想要有效检查后进生的作业完成程度,教师可以利用课余时间,把学生带到办公室中,要求其对课文进行朗读,如果其有不符和要求的地方,不要放弃后进生,需要牢牢盯紧后进生,从而保证后进生可以保质保量的完成口头作业。只有这呀NG,才可以有效改善后进生的学习态度。其次,需要注重书面作业的检查。针对后进生的书面作业要求,教师需要把其和学习成绩优异的学生区分开来。在布置作业时,教师需要利用分层分导的模式,针对特殊问题进行特殊对待。适当减少后进生的作业数量,但是需要要求其保质保量的完成作业。如作业卷面清洁、字迹工整、条例清晰、上交作业的及时程度。通过这些要求,可以有效避免后进生产生惰性,形成良好的学习习惯,进而提升学习成绩。
总而言之,在新课改背景下,在小学语文教育教学中,后进生的转化工作是非常重要的,其不仅可以提升语文教学整体质量和效率,并且还可以提高后进生的综合能力和核心素养。在小学教育中,之所以存在后进生,主要是因为其潜能没有被开发出来,其思维还没有得到完全的启发。而小学语文教师的职责就是开发学生的潜能,启发学生的思维。因此,在实际教学中,教师需要结合教材内容,通过合理有效的手段,实施后进生转化工作,使其具备较强的成功意识与自信心,为其以后的语文学习和发展奠定坚实基础。