小学数学教学中数学思想的渗透

付国斌

（江西省南昌县洪州汇仁学校 江西南昌 330200）

在当前的小学数学教学中，教师不但要传授学生基础知识，还要引导学生掌握正确的解题方法，学会应用数学思想解决问题。因此，在日常授课的过程中，教师要利用正确的教学方式，逐步渗透数学思想，帮助学生提升学习数学的技巧，以便学生能够灵活应用数学思想，提高学习的效果。

一、小学数学中的数学思想概述

在小学教育教学中，小学数学是非常关键的一门课程，并且属于实用性以及理论性非常强的一门课程。处于小学阶段的学生，因为智力和思维正处于发育时期，所以对于数学的学习会遇到一些困难[1]。但是，教师在授课的过程中，对于数学思想的渗透，可有效帮助学生解决问题。在日常授课的过程中，教师要结合学生的具体表现，逐步引导学生学习数学思想，慢慢认识数学思想，提升对问题的分析和理解能力。因此，在教学中，数学思想需要将数学教学内容作为载体，为学生的数学学习做出指导，有益于学生学习效果的提升。

当前，在小学数学的授课中，经常使用的数学思想包括：数形结合思想、化归思想以及分类思想等。对于这些数学思想的应用，可帮助学生提升数学综合能力，锻炼思维逻辑能力等。因此，教师要应用不同的教学手段，帮助学生理解和掌握数学思想，提升学生的学习质量。

二、小学数学教学中渗透数学思想的有效途径

1.构建教学目标，渗透数学思想

在日常授课的过程中，为了进一步渗透数学思想，提升课堂的教学质量，教师需要先构建教学目标，并以为作为教学的依据开展相关的教学活动。针对教学当中存在一些问题，教师需要在教学目标中融入数学思想，以便在将教学质量进行提升的过程中，还能向学生渗透数学思想[2]。

例如：在人教版教材《角的初步认识》的授课中，需要学生学习角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。在授课的过程中，要引导学生对角进行观察，利用操作分析、比较等学习角的知识，以便培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。针对教学中容易产生的问题。如“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”容易混淆，可以让学生利用动手实践的方式，利用数学思想的渗透，帮助学生理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”。这样，便在授课的过程中，渗透了数学思想，帮助学生解决了数学学习难点。

2.利用问题，渗透数学思想

数学知识与学生的生活息息相关，所以教师可以利用学生的实际生活，提出问题，以便利用实际的问题，引导学生学习数学思想。

例如：储蓄所得的利息不用纳税。爸爸为笑笑存了三年期的教育储蓄基金，年利率为5.40%，到期后共领到了本金和利息23240元。爸爸为笑笑存的教育储蓄基金的本金是多少？ 学生在对问题进行分析的过程中，教师可以引导学生通过角色扮演的形式思考问题，一名同学扮演爸爸、一名同学扮演储蓄所的工作人员。在学生表演的过程中，引导学生将实际生活与教学内容进行结合，以便渗透相应的数学思想，让学生进一步理解数学思想，对学生的未来学习会起到重要的帮助作用。

3.利用教学，渗透数学思想

小学生的年龄比较小，没有较强的自我约束力，也没有养成良好的数学学习习惯。所以，教师引导学生对数学思想进行掌握的过程中，需要长时间的渗透。因此，教师要利用可以利用的机会，如日常教学等，逐步帮助学生掌握数学思想。其中，不但要保障学生学会数学思想，还要使学生会灵活应用数学思想。

例如：在人教版教材《平行四边形和梯形》的授课中，需要学生认识平行四边形和梯形，概括平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义；理解各种四边形之间的关系，探讨平行四边形和长方形、正方形的关系；通过探究活动，使学生逐步形成空间观念。其中，教师可先给两个图像，平行四边行和梯形，之后提出相应的问题，对于平行四边形你有什么了解，老师给大家准备了一个平行四边形，请学生们小组探究，一边探究以边记录，看看平行四边形是不是蕴藏这些特征，在探究中有什么收获。在小组讨论结束之后，让小组成员说出自己的想法，之后引导学生概括总结，揭示平行四边形概念，让学生试着说出什么叫做平行四边形吗？如何判断一个四边形是不是平行四边形。并继续引导学生观察比较，揭示梯形概念 ，仔细观察观察梯形和平行四边形哪不同等，以便学生对平行四边形和梯形有进一步的认识。利用这样的授课形式，不但给予了学生充分的思想空间，还引导学生掌握了分析问题的数学思想，有益于教学质量的提升[3]。

结语

总之，在小学数学的日常授课过程中，对于数学思想的渗透，可帮助学生提升数学学习的质量和效果，锻炼数学能力和数学思想，养成良好的学习意识，在面对数学困难的时候，能够应用正确的数学思想决绝问题，对学生的未来学生和发展会起到良好的帮助作用。