李 倩
(丽水市缙云县七里小学 浙江丽水 321400)
小学阶段的合唱基础教学是非常重要的,因为课程目标中各学段目标进程是一个层次递进的完整系统。那么,如何让合唱教学在音乐课堂中持续有效的进行呢?
1.研析教材,吃准进度
教材是课程目标的具体细化体现。每一个教师都要以研析教材为最基础的教学准备。所有的任务,都在同一条由低到高,由简入难的线上。
(1)发声练习,由浅入深,小学的12册教科书中,新增了声音的系统训练和歌唱技能培养的内容。以短小的曲调配上形象生动的歌词,使歌唱技能的练习生动形象。
(2)合唱技能,逐步递进,从齐唱,到二年级下册的《两只老虎》的轮唱,并借助柯尔文手势来稳定音高;然后以多声部节奏或填充式合唱过渡,在三年级开始正式的合唱;五六年级不断加大合唱的力度。这种循序渐进的渗透方式,既结合孩子们心理和生理发展规律,又为合唱的正式介入打下更好的基础。
2.胸有成竹,用教材教
新课程理念下,课本已经不是教材的全部。在吃透教材的前提下,树立“用教材教”的教学思想,从教材内容入手,灵活地、创造性地使用教材。
例: 二年级《郊游》中加入了说唱式节奏——“去郊 游 │去郊游”,既可以用于前奏和间奏,也可以在歌曲的第一和第三乐句(第一,三乐句是相同的)以念白形式作为第二声部,孩子们兴致盎然,以各种各样的方式练唱了一遍又一遍。
走 走 ︱走 走 走 ︱我.们 小 手 ︱拉 小 手 ︱
(念白)走 走 ︱去 郊 游 ︱ 走 走 ︱去 郊 游 ︱
(后略)
这些改编简单又有效,使歌唱教学更加丰富,也使孩子们非常乐意的参与其中,并在学习中自然而然的就有了合唱意识。
只要我们注意教学手段,适度把握训练难度,运用孩子们乐意接受的教材,由简到难,由浅入深,由一两个和弦音程训练开始,再进入小节、乐句的训练,逐步形成合唱氛围。那么,到了中高段进行正式合唱歌曲教学时,合唱技能就会自然衔接,教学效果就会水到渠成,训练就会行之有效,从而形成合唱教学的良性循环。
这两年摸索前进,对于目标细化的细化和分层递进,有一些小小心得:
1.无论任教任何一个年级,要将教材内容分布中演唱一列完全了解,思考是否可以根据学生实际情况进行适度的提前或置后,或拓展或改变,准确把握实际情况备课。
2.不仅要在教学计划中列出本学期的合唱目标,更要在每一课时中写出切实可行的小目标,力求一步一个脚印。
3.不仅要有技能目标,还要兼顾情感态度与价值观并进,不要忽略歌唱的内因驱动力,所有的技能目标,都是为了情感目标服务。
其实任何一种有效学习,最好的前提都是兴趣。老师要把手中的指挥棒变成小魔女的魔仙棒,来个72变大转身,为合唱教学不断进行新包装,让“合唱”这个产品抓住学生眼球,“持续畅销”,形成良好的“销售后续”。
1.合唱小品
新教材修订中,加大了合唱选材的力度和选用的广度,并根据学生的学习特点,为教材创编了许多短小、灵动的合唱小品,在提高学生合唱兴趣的同时,也利于老师进行合唱教学实际操作。这些精心编选的合唱段落,在很大程度上丰富了中小学音乐教学,并为完成完整的合唱作品打下良好的音色、音准、节奏等合唱要素的基础。
上课伊始,我常常先请学生尝这些“小甜品”,除了现成的,也常常根据学生实际情况“独家自制”。因为短小,完成的轻松自信;因为常换常新,学生很有新鲜感。
如四年级下册第7 课《山谷静悄悄》中,以布谷鸟声作为歌唱主题,设计了二部合唱小品,此起彼伏的鸟叫声,加上强弱对比,好听又有趣。
2.选取精英学生带领
课前挑选一些乐感较强的学生进行简短课前培训,成为各声部的骨干。各声部有了核心力量,会加强声部与声部之间的稳定性和和谐性。声部分配不要固定不变,要经常互换,让每个学生都得到高低声部的训练。这样学生注意力更集中,课堂任务完成的更有效。
3.故事情景激发学习欲望
根据歌词内容和音乐形象,创设生动的教学情境,将不同声部想象成不同角色,进行简易的故事描述,激发学生学习的兴趣。
如三年级《春天举行音乐会》,它本是一首要求学唱的歌曲。我充分地挖掘出了里面包含的声响特质,将其拓展、形成了一个四声部的人声模仿音响合奏曲。
(领唱)春雨唱歌呀 第一小组:嘀达嘀达;
春风弹琴呀 一帮女生:沙沙沙沙;
春雷打鼓呀 一帮男生:轰隆隆隆隆;
春水鼓掌,春水鼓掌 其余同学:哗拉拉拉拉。
从开始的发声练习、节奏训练到后来的歌曲学唱,始终贯穿这四声部练习——安排“巧妙”。最后,全班同学在一位同学的指挥下,开始了四声部的合唱:歌曲开始就是四种声响的接龙,然后是整首歌曲的完整演唱,最后是一人领唱,众人四声部合唱——结果“美妙”。
4.多听多看多演出
引导学生多听多看优秀的合唱作品,尤其是国外合唱团,在无伴奏合唱上已经相当纯熟。我推荐给学生的有:维也纳童声合唱团,圣菲利普男孩合唱团,中国交响乐团少年及女子合唱团等等。听传统的《卡农》《魔笛》《天赐福音》及纯净静谧的教堂唱诗作品,也听现代作品。日本宫崎骏的合唱作品《天空之城》获得了1-6年级所有的孩子的喜爱。
匈牙利音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中指出:艺术的精髓并不是技术而是心灵,一旦心灵可以毫无障碍的自由表达,便能创造出完美的音乐效果。的确,我们所追求的循序渐进,去到更高更远,也并不是单单指技能目标,而是要让歌唱真正走进内心,再让心灵乘着歌声的翅膀飞翔。合唱教学是一个长期的,综合的渗透过程,也是学生音乐素养的综合体现,音乐教师必将此作为一个长期日常的训练,一点一滴积累,一步一步攀登,总有一天能达到顶峰,看到最美的风景。