小学音乐课堂开展有效合唱教学的解读与实施策略

李 倩

（丽水市缙云县七里小学 浙江丽水 321400）

小学阶段的合唱基础教学是非常重要的，因为课程目标中各学段目标进程是一个层次递进的完整系统。那么，如何让合唱教学在音乐课堂中持续有效的进行呢？

一、教师心中有底，学生才不盲目

1.研析教材，吃准进度

教材是课程目标的具体细化体现。每一个教师都要以研析教材为最基础的教学准备。所有的任务，都在同一条由低到高，由简入难的线上。

（1）发声练习，由浅入深，小学的12册教科书中，新增了声音的系统训练和歌唱技能培养的内容。以短小的曲调配上形象生动的歌词，使歌唱技能的练习生动形象。

（2）合唱技能，逐步递进，从齐唱，到二年级下册的《两只老虎》的轮唱，并借助柯尔文手势来稳定音高；然后以多声部节奏或填充式合唱过渡，在三年级开始正式的合唱；五六年级不断加大合唱的力度。这种循序渐进的渗透方式，既结合孩子们心理和生理发展规律，又为合唱的正式介入打下更好的基础。

2.胸有成竹，用教材教

新课程理念下，课本已经不是教材的全部。在吃透教材的前提下，树立“用教材教”的教学思想，从教材内容入手，灵活地、创造性地使用教材。

例： 二年级《郊游》中加入了说唱式节奏——“去郊 游 │去郊游”，既可以用于前奏和间奏，也可以在歌曲的第一和第三乐句（第一，三乐句是相同的）以念白形式作为第二声部，孩子们兴致盎然，以各种各样的方式练唱了一遍又一遍。

走 走 ︱走 走 走 ︱我.们 小 手 ︱拉 小 手 ︱

（念白）走 走 ︱去 郊 游 ︱ 走 走 ︱去 郊 游 ︱

（后略）

这些改编简单又有效，使歌唱教学更加丰富，也使孩子们非常乐意的参与其中，并在学习中自然而然的就有了合唱意识。

二、目标分层递进，合唱慢慢进行

只要我们注意教学手段，适度把握训练难度，运用孩子们乐意接受的教材，由简到难，由浅入深，由一两个和弦音程训练开始，再进入小节、乐句的训练，逐步形成合唱氛围。那么，到了中高段进行正式合唱歌曲教学时，合唱技能就会自然衔接，教学效果就会水到渠成，训练就会行之有效，从而形成合唱教学的良性循环。

这两年摸索前进，对于目标细化的细化和分层递进，有一些小小心得：

1.无论任教任何一个年级，要将教材内容分布中演唱一列完全了解，思考是否可以根据学生实际情况进行适度的提前或置后，或拓展或改变，准确把握实际情况备课。

2.不仅要在教学计划中列出本学期的合唱目标，更要在每一课时中写出切实可行的小目标，力求一步一个脚印。

3.不仅要有技能目标，还要兼顾情感态度与价值观并进，不要忽略歌唱的内因驱动力，所有的技能目标，都是为了情感目标服务。

三、多维度学习，保证学习有效可持续

其实任何一种有效学习，最好的前提都是兴趣。老师要把手中的指挥棒变成小魔女的魔仙棒，来个72变大转身，为合唱教学不断进行新包装，让“合唱”这个产品抓住学生眼球，“持续畅销”，形成良好的“销售后续”。

1.合唱小品

新教材修订中，加大了合唱选材的力度和选用的广度，并根据学生的学习特点，为教材创编了许多短小、灵动的合唱小品，在提高学生合唱兴趣的同时，也利于老师进行合唱教学实际操作。这些精心编选的合唱段落，在很大程度上丰富了中小学音乐教学，并为完成完整的合唱作品打下良好的音色、音准、节奏等合唱要素的基础。

上课伊始，我常常先请学生尝这些“小甜品”，除了现成的，也常常根据学生实际情况“独家自制”。因为短小，完成的轻松自信；因为常换常新，学生很有新鲜感。

如四年级下册第7 课《山谷静悄悄》中，以布谷鸟声作为歌唱主题，设计了二部合唱小品，此起彼伏的鸟叫声，加上强弱对比，好听又有趣。

2.选取精英学生带领

课前挑选一些乐感较强的学生进行简短课前培训，成为各声部的骨干。各声部有了核心力量，会加强声部与声部之间的稳定性和和谐性。声部分配不要固定不变，要经常互换，让每个学生都得到高低声部的训练。这样学生注意力更集中，课堂任务完成的更有效。

3.故事情景激发学习欲望

根据歌词内容和音乐形象，创设生动的教学情境，将不同声部想象成不同角色，进行简易的故事描述，激发学生学习的兴趣。

如三年级《春天举行音乐会》，它本是一首要求学唱的歌曲。我充分地挖掘出了里面包含的声响特质，将其拓展、形成了一个四声部的人声模仿音响合奏曲。

（领唱）春雨唱歌呀 第一小组：嘀达嘀达；

春风弹琴呀 一帮女生：沙沙沙沙；

春雷打鼓呀 一帮男生：轰隆隆隆隆；

春水鼓掌，春水鼓掌 其余同学：哗拉拉拉拉。

从开始的发声练习、节奏训练到后来的歌曲学唱，始终贯穿这四声部练习——安排“巧妙”。最后，全班同学在一位同学的指挥下，开始了四声部的合唱：歌曲开始就是四种声响的接龙，然后是整首歌曲的完整演唱，最后是一人领唱，众人四声部合唱——结果“美妙”。

4.多听多看多演出

引导学生多听多看优秀的合唱作品，尤其是国外合唱团，在无伴奏合唱上已经相当纯熟。我推荐给学生的有：维也纳童声合唱团，圣菲利普男孩合唱团，中国交响乐团少年及女子合唱团等等。听传统的《卡农》《魔笛》《天赐福音》及纯净静谧的教堂唱诗作品，也听现代作品。日本宫崎骏的合唱作品《天空之城》获得了1-6年级所有的孩子的喜爱。

结语

匈牙利音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中指出：艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍的自由表达，便能创造出完美的音乐效果。的确，我们所追求的循序渐进，去到更高更远，也并不是单单指技能目标，而是要让歌唱真正走进内心，再让心灵乘着歌声的翅膀飞翔。合唱教学是一个长期的，综合的渗透过程，也是学生音乐素养的综合体现，音乐教师必将此作为一个长期日常的训练，一点一滴积累，一步一步攀登，总有一天能达到顶峰，看到最美的风景。