小学数学教学中合作能力培养的点滴看法

杨 帆

（辽宁省盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

一、合作能力培养的意义

现在中国家庭大多数是独生子女，他们的共同点是以自我为中心，自私自利，缺少爱心，缺乏责任感，没有合作意识。这就要求教师在小学数学课堂上不断培养小学生的合作意识，在教学中要注重培养孩子们的合作能力。当下分组学习的小学课堂教学更适合培养孩子们的合作精神，只有团队中每个成员都努力付出，才能使本小组成为优胜组，在孩子们的合作过程中，人际交往能力得到提高，也说明了学生合作能力培养的远大意义。[1]

二、合作兴趣的激发

兴趣是最好的老师。这就要求教师要精心设计好课堂的每一个环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力。[2]

1.多媒体教学激发学习兴趣

现在的小学数学课堂教学手段先进，多媒体的运用使课堂教学声情并茂。音乐，图片，视频等生动形象的教学手段，使枯燥的课堂有了生机，学生学得开心愉悦。比如在教学圆锥体积时，公式的导出如果按以往的课堂教学，只能靠教师语言讲解，小学生本身理解能力就差，多数同学都听不懂，最后只能死记硬背公式，所以计算圆锥体积时，很多学生忘乘以三分之一，不理解的知识运用起来就有差异。有了多媒体之后，导公式的过程清晰可见，等底等高圆柱体积消掉部分正好是剩余体积的二倍，多媒体演示着公式导出过程，直观形象，便于学生理解掌握。小学生本身就好奇心强，带着声音图像的课件，吸引着他们的注意力，平时贪玩的孩子自始至终跟着大家的脚步，高高兴兴地学到了新知识。

2.动手操作提高学生的学习兴趣

小学数学课堂上孩子们在实际操作时，小组同学通过合作探究，不仅完成学习任务，更重的是培养了孩子们各方面的能力。比如刚上一年级的小学生，他们对数的概念模糊不清，学习10以内加减法都需要摆手指头。我就让孩子们准备了一捆小木棒。例9-3= 孩子们在桌面上先摆9根小棍，然后拿走3根，桌面上还剩6根，知道了9-3=6，这样学生通过动手操作和学生之间的交流，他们很快学会了10以内减法。又如学习三角形三边关系时，我让学生准备了三根9厘米，一根5厘米和一根2厘米小棍，让学生摆一摆，都有哪些小棍能围成三角形，哪些不能围成，记录下来，并且小组讨论得出什么结论？学生在合作探究中得到新知识，各方面能力都得到提高。动手操作不仅锻炼了学生们的动手能力，还提高了学生们的学习兴趣。

三、合作技能的培养

合作学习效果的好坏要看学生是否能掌握合作技能。

1.编故事培养合作技能

小学生喜欢看动画片，教师设计问题时可以用孩子们喜欢的动画片的人物，动物。比如在学习分数时，可以这样设计问题：熊大让熊二把六个苹果分给三个小伙伴，熊二很快分完了。他们吃完苹果后，熊大又让熊二把一个大西瓜分给三个小伙伴，熊二直挠头不会分了。同学们你们能帮助熊二把西瓜分给小伙伴吗？这样孩子们马上学习劲头来了，用这种方法可以调动孩子们的学习积极性。

2.模拟生活培养合作技能

数学源于生活用于生活。在小学数学课堂上我经常设置模拟超市，让学生扮演售货员和顾客，进行物品买卖。比如学习加减法时，可以这样设计问题：小红拿10元钱去超市买了一支单价是4元的钢笔，售货员应给她找回多少钱？这样的场景也是学生在生活中经常有的，学生在实际演示中学会了加减法。[3]

3.小组谈论培养合作技能

小组合作学习是一种非常好的学习方式，同时它也是对学生合作技能培养的最佳途径。每节数学课新授都有老师提出的问题，小组合作学习之前，学生必须有自己的独立思考空间，教师要让每个学生都投入到思考当中去，人人动脑筋想问题，人人参与到学习中来，让小组中的每个孩子都懂得思考问题解答问题是自己的责任，这也是为了更好地小组合作，这样才会促进学生的合作学习。其次小组学习中常常会有小组讨论，讨论是合作解决问题的关键，在交流讨论过程中，需要每个成员表达自己的想法，特别是意见不统一时，更应该攻克难点，不要轻易放弃自己的观点随波逐流，也不要轻易迷信权威，在学生难以解决问题的时候教师适时指导，这样孩子们逐渐学会了讨论问题的步骤和方法，提高合作学习的能力。

四、总结反思提高合作学习效果

小组活动后，教师要适时总结，小组同学做的好的给与表扬鼓励；合作不到位的要加以指导，引导学生反思，提高效率。这样才能够提高小组学习的劲头，达到更好的合作目的。

总之，在小学数学课堂教学中，小组教学是当今有效的课堂模式，教师只有更好地培养学生们的合作能力，才能使小学数学课堂更有效地达到教学目的，合作能力的培养也对孩子们将来走上社会也有较大的帮助。