杨 帆
(辽宁省盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206)
现在中国家庭大多数是独生子女,他们的共同点是以自我为中心,自私自利,缺少爱心,缺乏责任感,没有合作意识。这就要求教师在小学数学课堂上不断培养小学生的合作意识,在教学中要注重培养孩子们的合作能力。当下分组学习的小学课堂教学更适合培养孩子们的合作精神,只有团队中每个成员都努力付出,才能使本小组成为优胜组,在孩子们的合作过程中,人际交往能力得到提高,也说明了学生合作能力培养的远大意义。[1]
兴趣是最好的老师。这就要求教师要精心设计好课堂的每一个环节,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作学习能力。[2]
现在的小学数学课堂教学手段先进,多媒体的运用使课堂教学声情并茂。音乐,图片,视频等生动形象的教学手段,使枯燥的课堂有了生机,学生学得开心愉悦。比如在教学圆锥体积时,公式的导出如果按以往的课堂教学,只能靠教师语言讲解,小学生本身理解能力就差,多数同学都听不懂,最后只能死记硬背公式,所以计算圆锥体积时,很多学生忘乘以三分之一,不理解的知识运用起来就有差异。有了多媒体之后,导公式的过程清晰可见,等底等高圆柱体积消掉部分正好是剩余体积的二倍,多媒体演示着公式导出过程,直观形象,便于学生理解掌握。小学生本身就好奇心强,带着声音图像的课件,吸引着他们的注意力,平时贪玩的孩子自始至终跟着大家的脚步,高高兴兴地学到了新知识。
小学数学课堂上孩子们在实际操作时,小组同学通过合作探究,不仅完成学习任务,更重的是培养了孩子们各方面的能力。比如刚上一年级的小学生,他们对数的概念模糊不清,学习10以内加减法都需要摆手指头。我就让孩子们准备了一捆小木棒。例9-3= 孩子们在桌面上先摆9根小棍,然后拿走3根,桌面上还剩6根,知道了9-3=6,这样学生通过动手操作和学生之间的交流,他们很快学会了10以内减法。又如学习三角形三边关系时,我让学生准备了三根9厘米,一根5厘米和一根2厘米小棍,让学生摆一摆,都有哪些小棍能围成三角形,哪些不能围成,记录下来,并且小组讨论得出什么结论?学生在合作探究中得到新知识,各方面能力都得到提高。动手操作不仅锻炼了学生们的动手能力,还提高了学生们的学习兴趣。
合作学习效果的好坏要看学生是否能掌握合作技能。
小学生喜欢看动画片,教师设计问题时可以用孩子们喜欢的动画片的人物,动物。比如在学习分数时,可以这样设计问题:熊大让熊二把六个苹果分给三个小伙伴,熊二很快分完了。他们吃完苹果后,熊大又让熊二把一个大西瓜分给三个小伙伴,熊二直挠头不会分了。同学们你们能帮助熊二把西瓜分给小伙伴吗?这样孩子们马上学习劲头来了,用这种方法可以调动孩子们的学习积极性。
数学源于生活用于生活。在小学数学课堂上我经常设置模拟超市,让学生扮演售货员和顾客,进行物品买卖。比如学习加减法时,可以这样设计问题:小红拿10元钱去超市买了一支单价是4元的钢笔,售货员应给她找回多少钱?这样的场景也是学生在生活中经常有的,学生在实际演示中学会了加减法。[3]
小组合作学习是一种非常好的学习方式,同时它也是对学生合作技能培养的最佳途径。每节数学课新授都有老师提出的问题,小组合作学习之前,学生必须有自己的独立思考空间,教师要让每个学生都投入到思考当中去,人人动脑筋想问题,人人参与到学习中来,让小组中的每个孩子都懂得思考问题解答问题是自己的责任,这也是为了更好地小组合作,这样才会促进学生的合作学习。其次小组学习中常常会有小组讨论,讨论是合作解决问题的关键,在交流讨论过程中,需要每个成员表达自己的想法,特别是意见不统一时,更应该攻克难点,不要轻易放弃自己的观点随波逐流,也不要轻易迷信权威,在学生难以解决问题的时候教师适时指导,这样孩子们逐渐学会了讨论问题的步骤和方法,提高合作学习的能力。
小组活动后,教师要适时总结,小组同学做的好的给与表扬鼓励;合作不到位的要加以指导,引导学生反思,提高效率。这样才能够提高小组学习的劲头,达到更好的合作目的。
总之,在小学数学课堂教学中,小组教学是当今有效的课堂模式,教师只有更好地培养学生们的合作能力,才能使小学数学课堂更有效地达到教学目的,合作能力的培养也对孩子们将来走上社会也有较大的帮助。