追求本真 注重实效——小学语文高段阅读教学实践的启示

徐 娟

（江苏省沭阳县龙庙中心小学 江苏沭阳 223642）

笔者对传统的小学语文高段阅读教学方法进行了了解，笔者认为，教师要改变以往的教学观念、建立以学生为主、教师为辅的教学体制，另外对学生阅读技能的训练也要提上日程。小学阅读教育更多的是让学生以阅读文章的方式来理解文章中的深刻内涵，进而熟悉词句的表达方式，掌握基本的写作技能。

一、小学语文阅读的价值

首先，进行小学语文阅读教学，能够在日常的学习中培养学生的语感。语感是一种能力的体现，语感较好的人对于文字的理解和感悟，速度往往要比其他人快一些，能做到避轻就重，迅速抓住文章的重点。这样学生在学习语文时候就会觉得轻松不少，也能够更加准确、快捷地理解文章的含义。其次，在语文高段阅读教学中，教学中的教材，编写组都是花了心思精心挑选过的，内容都为健康向上的，有利于小学生身心健康发展的文章，通过对这些文章的学习，学生人生观、世界观、价值观的树立也就有了指引方向的明灯。小学生对于世界的认识度不高，很多的观念都还在形成当中，审美情趣和道德情操也需要在此时开始着手培养。也正因如此，语文高段阅读教学的价值也愈发深远。[1]

二、“理解”与“运用”并重阅读的意义

阅读教学一直是小学语文教学的重点所在，既能增广学生的见闻，又能让学生掌握一定的语言理解能力。理解与运用看起来是两个毫不相关的词语，可实际上，在小学语文教学的过程中，必须将二者紧密结合起来，因为在如今的21世纪，只有真正将理解与运用的关系变得紧密，才能做好小学语文高段阅读的教学工作，二者缺一不可。教师在进行阅读教学的时候，需要注意的是，对于小学生来说，语文阅读基础并不雄厚，他们能否读懂文章都依赖于平时的积累，所以学生很难做到透彻分析文章，深刻理解文章意义。只有注重理解”与“运用”并重，才能够帮助学生理解文章内容，甚至体会写文章者的情感所在。[2]

三、“理解”与“运用”并重阅读策略分析

1.语篇教学法

采用语篇教学法，在学生开始阅读前，教师作一些有效的导入，并采用问题教学模式加以引导，使设问这一关键点贯穿整个阅读的过程，阅读后再用加强训练的法子来加深学生对所学知识的印象。值得注意的是，在教学活动中，教师采用的各种方式和手段，耗时长且费力。对于教学方法这一块，教师可以用一些用时少，不伤神的办法来进行替换，以达到优化教学效果的目的。

2.抓住关键词语，以理解促进运用

要想让学生更好地理解一篇文章，就要在理解的基础上帮助学生掌握一些通用性或者说较实用的方法，比如，关键词法。教师在此时要做好辅助工作，先为学生创设出一个良好的阅读教学环境，其次加以引导，通过让学生抓关键词语的方式，让学生快速掌握全文的重点，这样就能节省很多时间。比如《九寨沟》一课，文章的主要内容是作者对九寨沟风景区的一些景物描写，全文用语活泼，语调轻柔，教师在上这篇课文的时候，可以找一下九寨沟的现状对比图，引导学生思考自然与人类之间的相处模式应该是怎样的？现在自然和人类的相处模式对不对？为什么许多人预言九寨沟会消失等，一步一步带领着学生的思路解读课文，在理解之上促进运用。

3.抓住情景设计，以探究促进运用

多媒体设备的普及，为小学语文教师营造一个良好的阅读环境打下了基础。教师可以利用多媒体资源，为学生创设一个良好的教学情境，比如找一些相关视频在课堂上进行播放等，通过教师创设的情境，学生的主动性、注意力的集中时间也会随之而提升。注意力集中，学生对于文章的理解也能容易一些，举个例子，在进行《观书有感》一课的阅读教学时，小学生的年纪较小，对于课文中朱熹这个人以及相关的朝代背景不是很了解，再加上文章插图少，有些枯燥乏味，很多学生就容易对学习文章内容失去兴趣。那么这个时候，教师就应当利用多媒体教学设备，在课堂上播放一些和南宋当时背景一致的视频，或者是与朱熹有关的视频，帮助学生了解课文背景。当学生了解完相关知识后，让学生对文章中“为渠哪得清如许？为有源头活水来”进行思考或者使用代入法，让学生幻想自己回到了南宋时期，在相同的背景下，自己会做些什么等等，促进学生对课文的理解。

4.揣摩句子写法，以感悟促进运用

学生理解了文章的主要内容，却只是第一步，第二步是了解作者的写作意图。

教师在此时必须要抓住文章中的一些突出部分，让学生对该部分加以揣摩，感悟作者的写作目的。比如，在进行《九寨沟》一课的教学时，教师就应当引导学生仔细揣摩文章中描写动物神态，描写景物的语句，还有最后几段作者所要表达的情感等。通过对文章语句、段落的细致分析，掌握新的语言描述方法，对于学生的写作能力也大有益处。

5.结合文本写作，以实践促进运用

不同的课文，所面对的困境也是不同的，这就好比世界上没有两个一模一样的人一样。所以教师在阅读的过程中，要根据文章内容的不同，选择与之相对应的阅读方式。课本上的课文，都是具有一定写作特点的文章，教师可以适时地安排学生结合文本来进行写作，巩固学生的学习成果。

结语

在实际的教学过程中，不能只依靠教师一个人的力量来调动全班的积极性，而是要带上书本的感染力，用知识的魅力去引导学生走近阅读，了解阅读的奥秘。另外值得注意的是，理解”与“运用”并重的教学模式并不是将理解部分与运用部分拆开，而是将二者加以结合，必要时可进行具有针对性的一对一式指导，鼓励学生大胆猜测，开拓思维。对于一些基础较好的学生，教师还可以引导学生查阅时代背景，了解作者其他文章，进一步激发学生的学习兴趣。