小学高年级段的写作教学开展模式分析

凌永志

（江西省赣州市寻乌县澄江镇凌富小学 江西赣州 342200）

写作是一个长期坚持的过程，也是一个需要长期指导的过程，在小学阶段对学生进行写作的教学，不仅可以帮助学生更好的提高。他们自身的语文成绩也可以为学生之后的写作，教学打下一定的基础，而新课程的不断改革，也要求我们小学高年级段的语文教师对学生的写作教学，给予一定的重视，并改变我们过去传统的写作教学的开展模式。在过去我们传统的写作教学过程中，一般都是教师木质一个题目，让学生来进行写作。而后教师收上去进行批改这样的写作教学，不仅没有效果，也加重了学生的负担。那么我们就要改变当前的这种教学模式，从而使我们的小学高年级段的写作教学质量不断提升，使学生在写作教学的过程中，能够真正的提高自己的写作能力。那么下面，我就自己多年的教学经验，谈一谈小学高年级段的写作教学开展模式。[1]

一、阅读能力的提高，学生基本功的练习

在写作的教学过程中，要想更好地提高学生的写作能力，那么我们就要提高学生的阅读能力，我们都知道写作是需要素材的，而素材就来源于学生平时的阅读。学生没有相关的素材积累，在写作的过程中，就会大脑一片空白，没有东西可以写，这就导致了学生的写作内容非常的空洞，并且学生在阅读的过程中，也可以借鉴其他文章的写作模式和写作方法，从而不断提高自己的写作能力，学生在阅读的过程中，我们也要鼓励学生多进行积累，遇到一些好词好句可以摘抄下来，作为自己写作的素材。我认为，学生不断提高自己的阅读能力，也是为自己不断提高自身的写作能力打下基础。

二、不要过分注重对学生写作技巧的要求

一篇文章的精髓是文章的内容，技巧只不过是一层包装。在教学中，老师应该首先让学生知道自己该写些什么，如何去获得写作的素材，而不是过分注重文章该如何去写，结构如何，方法如何。在《语文教学标准》中，小学生只需要知道该如何去运用标点符号就可以了，在高年级中也只是要求分段和语句通顺，对技巧的要求根本就不高。但是在素材方面却要求学生应该积极观察生活，善于发现生活中的美好事情，积累写作的素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，在教学中，应该注重对学生观察能力的培养，让学生形成良好的积累习惯，只有有了丰富的积累才能在写作中有话可写，才能有自己真实的感情。[2]

三、让学生回归写作的主体地位

在我们过去传统的小学高年级段的写作教学过程中，往往是教师佔据着主导地位，而学生是处于被动的学习过程中的。那么这对于学生更好的提高自身的写作水平，是非常不利的。对于我们写作教学的开展演示，没有相关的提升效果的，那么要想更好的改变当前小学高年级段的写作教学模式，我们就需要让学生回归到写作的主体地位，帮助学生真正的参与到我们小学高年级段的写作教学过程中来。在小学高年级段的写作教学过程中，我们要知道，我们只是给学生提供一定的思路，真正的写作都是要靠学生自己完成，并且我们也不要对每位学生都有一定严格的要求写作是自由，并且开放的。我们要鼓励学生积极思考来进行写作，从而使我们小学高年级段的写作教学，更有效的来开展。[3]

四、师生共同参评

在我们过去传统的小学高年级段的写作教学过程中，我们让学生写完一篇作文之后，往往是教师收上来自己批改，而这对于学生写作能力的提高并没有太大的效果，而新课程的不断改革，则要求我们要改变当前的写作教学的开展模式。那么我们就可以采用师生共同参评的教学方法来进行写作教学，首先我们可以对学生的作文进行一个全面的讲解，让学生知道自己的问题所在。其次，我们可以进行相关的穿越，让其他的学生也对作文进行批改，并提出他们意见，这样一来，也为学生自身的写作，提供一定的思路，帮助学生更好地提高自己的写作水平。[4]

结语

以上，就是我对小学高年级段的写作教学开展模式分析提出的几点我自己的建议，但在实际的小学高年级段的写作教学过程中，我们还是要根据每位学生的实际情况来选择合适的教学方法，由于学生各个方面的不同，而导致他们在写作上也存在一定的差异。我们作为小学高年级段的语文教师要尊重每位学生的想法，写作没有高低之分，每位学生的想法都值得尊重。那么，我们作为小学高年级段的教师，就要有足够的耐心去引导学生进行写作的教学。写作教学不是一朝一夕的事情，任何事都不可能一蹴而就，相信只要我们用对了方法，学生的写作能力一定会有所提高。[5]