高效课堂中如何有效处理学生作业

（乾县城关镇北街小学 陕西咸阳 713300）

作业是课堂教学的延伸和补充，也是教师了解教学目标落实情况以及学生的知识和技能掌握情况的一种重要方式。它对学生的学习起着诊断、巩固的作用，同时又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和反馈信息。

学生作业是教学活动的重要组成部分，也是教学反馈的重要环节。教学中若能做到适当，适时，适量，恰到好处地布置、批改和讲评作业，让学生愉快地完成作业，对减轻师生负担，提高教学质量都有着十分重要的意义。下面就学生作业问题，我谈一下粗浅的看法：

一、作业的布置

1.作业的内容要符合教科书的要求，要有利于学生巩固和理解本节课所学的知识，并形成相应的技能技巧。

2.作业的量要适当，难易要适中，老师要根据本节课的教学目标和学生的实际情况来确定作业分量，作业的难度要以中等生的水平为准，但也要考虑到优等生和后进生。尽可能做到分类布置。

3.作业的内容要多样化，具有趣味性，教师在作业设计时不要只顾及到教学的需要，还要充分考虑到学生的好奇心，要设计有趣味性的作业，以此来激发学生的兴趣，让学生积极主动的投入到学习中去，从而达到轻松愉快地学习知识的目的。可以是口头作业，如口头答问，复述，背诵等；书面作业，如验算习题，作文，绘制图表，默写等；实践作业，如社会调查，查找资料，预习课文，制作等。

4.合理控制作业量，要做到减少学生的负担，又要能实现作业的最大效益。把作业布置权交给学生，让他们自己设题型，设计题目，不仅使得学生在学习时，处处留心自己易错的部分，做到了学习有针对性；而且使学生学会查找资料，做到了学习自主性。只要老师加强控制，学生一定能设计出令老师也意想不到的好作业。

5.作业内容应体现层次性

教师要了解每个学生的最近发展情况，根据学生学习能力的差异，结合教学内容以及课程标准的具体要求，把作业内容设计成三个层次。其中，一级针对所有学生，要求所有学生必须完成，这个层次作业难度比较小，对课堂的知识以简单运用并进行巩固。三级作业有较大的难度，专为成绩较好、学有余力的学生准备。二级作业的难易程度界于一、三两级之间，面向中等以上的学生，对学困生不作硬性要求，教师可对学生给予必要的解析和指导，让大多数学生都能完成。

6.鼓励学生自编习题。传统教学中，教师设计习题让学生完成，学生消极被动应付，主体性得不到发挥。为此，让学生按照教师教师提出的要求自编习题，即围绕教学重点，结合生活实际，尝试编拟习题，发挥个体智慧，并比一比，看谁编的新、奇、巧。学生对自己“创造”出来的习题，会特别感兴趣，练习也会投入、主动。

二、作业的批改

作业批阅是教师了解学生学习情况的主要渠道，批阅时不仅要注意各层学生作业的搭配而且还要做到以下几点。

1.切勿重改。在学生作业中若打大量改动，学生将产生为难情绪，而且反馈信息带有片面性，学生的错误做法就不能充分体现，这样教师的工作量大而且教学效果不佳，因而对学习较差的学生作业尽量做到当面批阅，及时发现问题及时在班上处理，把不懂得内容及时弄清。以增强学生对学习的信心。

2.批改量不宜过大。批改量过大，学生反馈周期过长，这样学生学习中的错误不易得到及时纠正，而且老师将整日忙于繁重的作业批改中，无功夫备课，更无精力钻研教材。因此要尽可能地减少批阅量，缩短批改时间，以减轻老师工作负担，使教师在必要的繁忙中解脱出来，将精力用在教研，向课堂要质量。

3.学生参与作业批改。老师在抽查完作业后，可以让学生相互交换作业，互相检查，这样让学生参与，使批改具有了较强的新颖性和趣味性，以此调动了学生的学习积极性。

4.巧用批语，激发争胜心。学生争强好胜，总希望老师对其作业进行肯定和赞赏，当学生拿到批改“优”、“好”“棒”等批语时就会很兴奋，这就说明了学生对老师的赞赏批语的渴望。因此老师在批阅时应多肯定，多鼓励。特别是对学困生不要打击他们的积极性，要尊重他们的劳动，忌用重做，重抄等方法来批阅作业。一旦发现他们作业的闪光点，要及时表扬，增强他们对学习的兴趣。

三、作业的讲评

作业的讲评是矫正错误，解决共同问题，弥补漏洞，强化学习内容的关键。必须做到以下几点：

1.注重典型错误剖析。讲评中不仅要展示正确的，更要展示具有典型性和代表性的错误，让学生辨析，使其在讨论、分析、比较中弄清错误的原因，矫正错误，以达到对知识的进一步理解。

2.注重教学思路方法的展示。教师在讲评时，一定要把题目中所蕴含的思路方法展示出来，一定要总结解题方法，归纳解题技巧，以便学生在各种场合中都会应用，触类旁通。

3.重视如何突破思维的阻碍点。教师在讲评中要暴露自己的思维，让学生看到教师的思维过程，这样就给出一种突破思维阻碍点的方法，即通过暴露教师（优生）解题的思维过程，展示教师在寻求解题思想时碰哪些壁？如何转变？让学生从中体会碰壁转弯的经验，从而突破思维阻碍点，提高思维能力。

总之，作业处理的得当，给学生充分表现和展示自我的开放时空，不但有利于学生不断探索，大胆创新，还可以保证教学目标的顺利完成，而且又能将学习中的个别差异减少到最低限度，同时可促使优等生更优秀，学困生也会学有所得。