谈高中体育教学中探究式教学方法

卢善斌

（浙江省台州三门中学，浙江 台州）

高中体育是高中教学的重要组成部分，也是提升学生身体素质的一门基础课程，教学内容包括健康和体育的方法、技能、知识等。目前，随着新课程改革的实施，部分高中体育教师一改传统的教学理念，尝试采用探究式教学法。该教学方法为学生创造了更多的自主学习机会，让他们在探究中学会运用体育思维进行体育学习和锻炼，充分激发了其自主学习的创造潜力，为高中体育教学带来了新的活力。

一、高中体育探究式教学法概述

高中体育探究式教学法是一种引导学生自主发展的崭新的教学方法，让学生在探究活动过程中发挥自己的主观能动性从而自主获取知识，这里的自主指的是教师要放权给学生，给其提供一定的自由空间，让他们去发现、去探索，使学生在探究的过程中学会学习、爱上学习。在探究活动过程中，教师应尊重学生的主体地位，让他们通过自主学习掌握知识技能，并能将其运用到实际问题中，实现其实践能力和自主创新能力的同步提升。目前，我国高中生已经具备了一定的体育知识技能，也拥有了较为丰富的综合知识、阅历，思维能力、理解能力也达到了一个较高的水平，为体育教学探究式教学法的运用奠定了扎实的基础。

二、高中体育探究式教学模式的实施方法

在传统的中小学体育教学中，教师往往采用“手把手”的教学方式。这样的教学方式也被部分教师运用到高中体育教学中，反而没有取得预期效果，这主要是源于高中生与中小学生相比，无论是体育基础还是身体素质都获得了大幅度的提升，如果仍采用“手把手”的教学方式，往往导致学生过度依赖教师的演示，动作形式千篇一律，无法调动起学习的积极性和自主性。针对这一现象，就需要教师转变传统的教学理念，在教学中合理渗透一些体育练习思维，把教学重点从分解动作教学中脱离出来，放在引导和启发学生自主探究上，从而培养学生的自主学习能力和应用能力。

（一）组织具有探究性的体育活动

高中体育教师想要提高学生的自主探究能力，就需要多为学生组织探究性的体育活动，让他们在探究思想的指导下，进行自主探究性学习。教师在为学生组织探究性的体育活动时，不应盲目而行，而是在对学生的兴趣爱好进行充分调查和了解的基础上开展，选择那些兼具操作性和趣味性的活动，进行教学实践。如我在体育教学中，了解到羽毛球是学生最喜欢的体育活动之一，便为学生上了一堂羽毛球探究课。在上课之初，我先让学生进行了自由分组，然后开始讲解羽毛球基本步法、羽毛球的握拍方法、羽毛球的准备姿势等动作，然后让学生小组之间进行比赛，小组比赛时要使用他们刚刚学到的技术动作，最后选出获胜的小组。在竞赛中，学生不仅加深了对技术动作的理解，还激发了他们的合作意识和团队精神，深受学生的欢迎。学生比赛完成后，教师应及时进行科学合理的指导，在鼓励学生的同时也要委婉指出其中的不足，以让他们取长补短，提高他们运用技术的能力。

（二）建立平等、民主的新型师生关系

探究式教学方法倡导师生之间建立一种平等、民主的新型师生关系，这也是该教学方法得以顺利实施的重要保障。在传统的教学方法下，教师做一个动作，学生学一个动作，这样的教和学无法激发学生的主观能动性，也没有为学生创造自己探究的机会，教学效果不尽如人意。针对这一现状，教师应转变传统的教学理念和方式，善于发现学生在学习过程中遇到的困难，并且及时给予帮助和引导，以提高他们的自主探究能力，激发其学习兴趣。例如我在组织学生进行篮球训练时，就进行了精心设计，在上课之初，我先将学生进行了分组，两人为一组，进行抢球游戏，抢球成功的人再进行比赛，最后评选出一个“最佳抢手”与教师进行比赛，通过这样的游戏设置，教师不再高高在上，而是成为学生的朋友，师生也处于平等的位置，有了互动的机会。新型的师生关系为培养学生自主探究能力奠定了坚实的基础。

（三）采用科学的评价方式

探究式教学方法不仅强调学生的主体地位，更注重评价方式，运用科学、合理的评价方式对激发学生的学习兴趣和自主探究欲望具有举足轻重的作用。因此，教师在教学过程中，应采用灵活的评价方式对学生进行评价。评价的内容应不限于结果，更要评价其过程。不仅要评价其比赛成绩，更要评价其体育精神和体育素养。如此，才能调动学生的参与意识，转变其学习态度，使其由原来的被动接受转为主动学习和探究。例如教师在指导学生进行跳高训练时，不应只从跳高距离来评价，还要从跳高动作等方面进行评价。

时代在进步，社会在发展，高中体育教师的教学思路和方法也应不断调整，以适应社会需求和学生体育发展需求。探究性教学是体育教学中一种有益的尝试，是解决当下体育问题的重要途径，教师在教学过程中应灵活利用此教学方法，使体育教学质量更上一个台阶。