农村中学班级管理探讨

（湖南省娄底市涟源市金石镇常林中学 湖南娄底 417122）

引言

在我国广大的农村，中学教育仍旧是非常重要的，农村中学班级管理水平的提高，对于我国人口素质的提升，有着重大意义。农村中学班级管理是农村中学教育的难题与挑战，传统的农村中学班级管理模式已经跟不上时代发展的要求。其原因是学生对先进知识需求的加强，学生对亦师亦友的良好师生关系的期待。因此高效管理，与时俱进，不断进步，已然成为农村中学班级管理在新时代的要求。怎么进行班级管理的改进？向哪个方向进行改进？是我们所有农村中学老师需要思考和解决的。[1]

一、农村中学班级管理的重要性

当今的社会是知识的社会，人们的日常生活早已被各种知识所包围，这就促使我国的教育业快速发展。我国当今的农村中学数量庞大，但是，由于环境与资金的限制，农村中学很难在有限的资金下给农村的学生提供良好的教育资源，由此引发的农村中学教育班级管理难的问题引起了社会各界的广泛重视。在实地调查与访问的过程中，很容易发现，很多农村中学只将目光放在教育教学的环节，而忽略了师生关系建立的环节，学生与老师的关系紧张，给学生的发展与教学质量带了不利的影响。由此可知，当前农村中学老师的首要任务已经从教学环节转移到了师生关系的环节。建立良好的师生关系，并辅助以良好的教学质量，是农村中学班级管理工作的核心。[2]

二、农村中学班级管理难的主要原因

1.师生关系紧张

在笔者的各地走访过程中，笔者发现，各地农村中学老师对于与农村孩子建立良好师生关系的重要性没有一个清晰的认识。很多老师对于教师与学生的关系认识还处在一个传统的，以一日为师终生为父为准则的，师生不平等的管理与教育模式。但是这种观念却是十分落后的，这样即使教学水平得到了巨大的提高，也无法改善农村中学班级管理的难题。同理，只关注改善师生关系，而不关注对教学质量的提高，不关注对农村中学管理模式的改进，就无法真正的提高农村中学班级管理质量。只有将教学与师生关系进行统筹管理，双手抓，尽量做到二者的同时改进，才能提高班级管理效果，从而改善传统的中学管理模式，以此提高农村中学班级管理质量。

2.传统中学管理模式难以适应农村学生的性格特点

目前，我国的教育界对于如何管理学生还没有一个科学系统的研究，每个学校都会按照各自教学老师对师生关系的理解以及传统的设置班长小组长的方式来对学生进行管理。由于地理环境，与外界接触多少的不同，不同农村中学的孩子有着自己独特的特点，不同的地区学生对教学内容的要求也不同，教室很难针对性的进行课程的安排，因而造成了教学质量的降低，学生们对课堂知识不感兴趣，出现厌学情绪，增加了班级管理的难度。并且由于各地教学深度的不同，不同课程教学课时的长短不同，农村中学老师也很难把握教学的深度，不是过于简单就是过于复杂，不利于学生对知识的掌握。当知识点过于简单时，学生的专注度就会下降，课堂的参与度也会下降，无法提高学生们的知识深度，浪费了学生的时间。当知识难度过高时，会挫伤学生的学习热情，学习的积极性就会降低，甚至出现逃课的现象。这些现象的出现，要求我们尽快改变原有的农村中学班级管理模式。

三、农村中学班级管理水平的提高方法

1.了解学生的需要

要想了解学生的需要，需要做两件事情，首先就是从学生的角度思考学生的需求，很多农村中学的孩子都缺乏信心，有自卑情绪，老师就需要采取多鼓励的方法进行教学，不能过多的批评，对于那些劳动力少，需要学生回家帮农忙的学生，老师不能也不应该限制他们，而是要理解他们，并尽自己所能帮助他们，帮助学生补上落下的课程。对于农村学生来说，他们的基础都比较薄弱，老师就要将课程从慢速度开始，渐渐提升授课速度。比如，在讲授数学时，课程的开始，老师要带领学生对概念进行一个较慢速度的理解，给提升课程一个缓冲的阶段。在授课中，要教学生们自主学习的方法，通过这两种办法，来将学生们参差不齐的学习水平拉到一个起跑线上。在课程的进行时，要关注同学们的学习状态，针对大部分学生的学习情况调整授课速度。在基础知识回顾后，要空余一段时间给基础薄弱的同学进行课后的自我学习，接着，就需要开始进行一定深度的计算教学，以此来加深学生对数学概念的理解与掌握。教学质量提升了，学生对老师更加尊重了，再加之老师对学生的诚恳帮助，班级管理就会更加容易。

2.改进传统的管理模式

传统的管理通常是老师，班长，小组长，学生，这样一个等级的安排，这样的安排在收作业等简单工作的管理上是十分方便的，但是过多的依赖这种模式，就会使老师与普通学生之间产生隔阂，过多的与班长，与小组长接触，会疏远老师与其他学生的关系，虽然减少了老师的工作量，但是，却给整个班级的管理带来了负面影响。对此，教室可以采用轮流班长制度来加强与每个同学的交流，不仅可以使每个学生锻炼以下自己的管理能力，还可以借此与每个同学都进行深入的交流。同时，老师应该加强与普通学生的交流，经常私自与他们进行交流，问问他们最近有没有什么需要帮助的，对他们施以最及时的帮助。在教学上，老师可以不局限于书本，可以寓教于实践，了解当地的农业需要哪些知识，带领学生进行实践教学，不仅可以帮助改善农村的科普程度，还可以让学生将知识与生活结合，感受到知识的力量。改变传统的农村中学班级管理模式，不仅可以提升班级的凝聚力，还提升了教学质量，一举两得。

结语

农村中学教育在当前的教育体系中越来越重要，尤其是在我国目前发展非常落后的贫困地区，农村中学教育是农村学生提高自我能力的必经之路，改善农村中学班级管理可以将知识传播到基层，改善农村的落后局面。同时，改进农村中学班级管理也是我们国家教育进步的必然要求。只有解决好农村中学班级管理所面临的问题，才能真正提高我国的农村的教育教学质量。