信息技术与高中英语的有效整合

（辽宁省抚顺县高级中学 辽宁抚顺 113123）

传统的高中英语课堂是比较枯燥无味的。老师基本上是一字一词的解释翻译，然后是大量的作业练习。很多时候英语文章中涉及到的西方文化，习惯，场景，习俗等学生们只能根据自己的想象或者老师的解释来做理解，其实根本就是一知半解。然而，最近几年高考英语试题不断的进行改革，加大了能力性应用能力的考查。全国卷英语卷从2014年开始删除了传统的单选，采用了比较灵活的语法填空的形势。另外，英语阅读材料逐渐采用原汁原味的英文读物，包括国外期刊，网站等文章中精选。句子难度和长度均高于教材课本。很多学生都会遇到学习的瓶颈，平时单词基本都会，但是考试时候发现文章根本读不懂。因此，针对这种教学和能力的断层现象，作者认为，英语教学，尤其是高中能力性英语教学中应该全面发挥信息技术包括校园网络，多媒体的技术来提高学生实际英语应用能力。

一、利用多媒体技术提高学生的口语听力能力

口语和听力是英语学习中最重要的两个方面。虽然现在不是高考考查的重点，但是从长远来看，未来的就业竞争也需要良好的口语能力。口语的应用涉及中生活中的方方面面，包括旅游，学习，交通等。在实际教学中，每周加入多媒体英语课堂，利用视频，音频，PPT等形式向学生展示西方文化的方方面面。例如，人教版高中英语课本必修三第一单元题目“Festival around the World” 主要是关于世界各地的节日。可以将世界各地举行节日的视频和图片用多媒体播放给学生们观看，让他们对这些文化有直观的印象。进一步把节日相关的词汇和语言表达进行总计。这种授课形式可以提高学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，在后期听力材料或口语话题中如果出现与此类相关的元素，学生们会很容易理解，进而提升自己的综合应用能力。

二、利用多媒体技术进一步拓展学生的阅读和写作能力

高中英语阶段对学生的词汇要求是3500词。但是近年来，高考阅读理解中出现很多生词，这些生词也不像以前那样有汉语注解，很多生词都没有汉语注解，学生只能根据上下文推理词汇的意思。这样仅仅依靠课本词汇和阅读能力远远达不到实际运用的需求。而网络和多媒体辅助教学，遇到特定题材的材料，我们可以从相关网站和英文电子期刊中收集整理在一起让学生们一起阅读，大量地道的文章会提高学生英文泛读能力，提高阅读速度。在写作方面，相关优秀文章可以通过投影仪或其他多媒体形式给学生放出来，对比自己的不足和缺点，进一步改善。例如，每年的高考满分作业分析，分析书面书写格式，高分句型，语法特点等，让学生有实际参考，从而进一步提高。

三、利用多媒体技术实现教育资源共享

不同区域的教育有一定的差异性。大城市相对来说有着比较丰富的教育资源。但是随着信息技术的发展，世界趋向于成为一个地球村，很多我们平时可能接触不到的优秀师资，教研机会就触手可及。例如，关于高考英语各个题型的专题讲解中，我们可以利用网络直播课的机会，将全国名师以远程的方式请到实际课堂，让学生多角度接受每一个专题解题思路和方法，考试时候做到真正的“秒杀”。目前网络直播课程非常丰富多彩，全国各地优秀的名师资源都可以触手可及。在一定程度上打破了大城市师资优越的地域优势，使得所有的学生都能站在同一个平台上，极大拓展了孩子们的思维模式。

四、现代信息会进一步提高学生课后自学能力

传统英语课堂，学生们课下基本上以书面练习和读笔记，背诵笔记为主。这些行为带有一定的机械性和被动性。这也是为什么高中以后男生大多数英语成绩不太好，而女生大多数英语成绩比男生好的一个原因。男孩子多数比较活跃，主动性比较差，尤其不喜欢机械的东西，反观女生相对比较听话，因此可以完成课后作业。但是，就目前发展而言，大量便于学习的App软件可以让学生课后的学习得到进一步的拓展和延伸。例如，很多学生背单词采用百词斩。可以帮助学生在读音，例句、拼写和相似词语方便得到提高。提高阅读采用薄荷阅读，每天发送很多经典文学的经典篇章阅读，每次大概阅读量在10分钟左右，并配合有相关的单词解释和文化解读，大大提高了学生碎片实践的利用和经典文学的理解。另外，孩子们可以足不出户通过原汁原味的英文网站和视频来领略区域文化和时事新闻。这对于不爱课下苦苦背诵单词的学生来说是很好的选择。

英语学习是能力学习的过程，英语的考查也越来越趋向于能力性考查。在高中英语学习中引进信息技术势在必行。这一方面可以提高学生听说读写的综合能力，另一方面可以整合全国的优势资源，让孩子们实现资源共享，同时，可以大大提高学生学习的积极性和趣味性，督促他们利用碎片时间提升自己的实际英语学习能力。相信在不久的将来，在信息技术的辅助中，高中英语教学一定会有质的飞跃。