小学数学教学中如何培养学生的计算能力

（江西省景德镇市浮梁县第一小学 江西景德镇 333400）

一、当前小学数学计算教学的现状分析

1.学生重视计算的程度不够，没有养成良好的学习习惯

由于小学生年纪小，他们的身心都在发展，思想还不成熟，学习时很难集中注意力，再加上大部分计算教学趣味性不高，枯燥无味，这很难激发学生的学习兴趣，这使得小学生重视计算教学的程度不够，没有养成良好的学习习惯，学习时敷衍了事，粗心大意，马马虎虎。[1]

2.算理不明，不能有效掌握计算方法

由于低年级小学生思想改为成熟，掌握算理有一定的难度，在学习时无法树立合理科学的算理意识，例如容易把整数加法计算和减法计算的同等数位对齐错误地认成最后一位对齐，这导致学生容易进行小数减法和加法的不正确计算，或者是在进行乘法计算时不明白如何处理零，不知道怎么列竖式等，这些情况的形成主要是因为小学生算理不明，无法有效科学掌握计算方法的表现。[2]

3.多受负迁移的影响。

学生在数学学习的过程中常常会受到过去所学知识的干扰，也就是学习过程中的迁移。如果已经学习过的知识有利于学生对新知识的掌握，这种迁移是正迁移，否则就是负迁移。学生在进行计算题计算额过程中，极其容易被负迁移影响和干扰，这对学生的计算的正确率有一定的影响。比如：在进行乘法计算时，很大一部分小学生会犯下把加法计算当做乘法计算的错误。[3]

4.基础计算不熟练

很大一部分小学生在进行计算时容易犯下基础计算不熟练的错误，我们都知道，1一百以内加法计算，乘法计算以及减法计算是学生进行混合运算的基础，由于不熟练基础计算而造成的计算错误很多。比如在让学生进行五十六乘以九十八的计算时，有位学生在进八乘以六的计算时的结果是三十六，而当教师在纠错课对他提问六乘以八的结果时，他能快速回答出正确的答案，这造成计算错误的原因是完全是自身基础计算不熟练。

二、培养学生计算的兴趣。

单纯实施计算教学，学生很容易感到枯燥乏味，无聊，这很容易让学生形成厌倦，厌烦心理。因而，教师应抓住低年级学生求胜率高，好奇心强等等心理特点，可以应用多种联系方式来代替过去单调训练方法。比如：用比赛以及游戏等等方式开展训练；应用多种教学形式来进行训练，不仅有利于学生数学学习兴趣的培养，与此同时，能让每个学生都主动积极参与到学习活动中去，产生事半功倍的效果。

三、分步入手，提高综合计算能力。

1.从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

2.增强简算意识，提高计算的灵活性。

简算就是要求学生在平时的计算当中，可以运用一些简单的方法去计算，通过简化的方法，让数字计算更加方便，让计算更加方便，这就是我们简算教学的目的，简化计算，就是优化计算，但是简算要求学生能够增强自己的数学计算意识，让学生自己的数学计算更具有灵活性，计算能力对于小学生学习小学数学来说至关重要，因为计算能力牵扯着每一个题目的正确性，计算能力决定着小学生的数学学习成绩，计算能力决定着小学生的数学学习能力。

四、加强估算训练。

在小学数学计算当中，估算也是一项重要的计算能力，估算也要求学生对于数字有一定的敏感程度，对于数字可以简化，可以估算，估算可以让数字计算更加快捷便利，估算可以提高学生的运算能力，学生也可以通过估算去检验自己答案的正确性，有些题目完全可以利用估算去检验自己的运算结果是否正确，所以，估算也可以检验自己计算结果的正确性，估算也可以提高学生的数学计算能力，从而提高学生的数学学习能力。

结束语:总而言之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。以上各点虽不全面，但相信只要能认真落实以上各点，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用。