如何提高学困生对语文的学习兴趣

高伟艳 高伟明

（1.吉林省舒兰市开原中心小学校 吉林舒兰 132624；2.吉林省舒兰市教师进修学校 吉林舒兰 132600）

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”语文的学习更是如此。新课程以“一切为了学生的发展”为宗旨，广泛开展学生学习方式的变革。现在的课堂倡导的是 “自主、合作、探究”的新型教学模式。这种教学模式使学生的创新能力和学习兴趣得到了充分的提高。但是，对于学困生来说，这一变革对他们没有太大的影响，课堂成了优等生展示风采的舞台。那么，在新课程下，如何提高学困生对语文学科的学习兴趣呢？结合自己多年的教学实践，就此问题谈谈几点肤点的看法：

一、教师要善于找出“学困生”的成因.

学困生并不都是天生笨，我们不排除有一些天生智力不足的学生。但大都是由于外界环境和自身的心理因素造成的，与别的学生形成差异，是外因和内因相互作用的结果。教师只有找出“学困生”的成因，才能对症下药，从根本上解决问题。

1.外界的环境因素

家庭、学校、社会都是学生的生活环境，不良的外界环境会直接影响学生的学习状态。家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，无数事实证明，家庭环境直接影响学生的发展方向和发展水平。那些在离异、单亲家庭里成长的孩子，或留守儿童，他们得不到应有的教育，总有一些事影响着他们的情绪，牵扯他们的精力，使他们无法把心思都用到学习中。

2.自身的心理问题

有些学生性格孤僻，自卑心理比较严重。非常害怕在众人面前表现自己，他们在课堂上不敢举手发言，怕答错了被老师批评，被同学耻笑，总觉得自己比别人差。课下从来不会主动与人交流，学习中有不懂的地方也从来不敢问老师或问同学，这样学习中遇到的问题越积越多，致使学习成绩下降。

二、针对学困原因，采取对症下药。

1.关爱学生，增强信心，激发潜能。

师爱是清泉，能滋润学生的心田；师爱是成功的原动力，它能护送学生到达成功的彼岸!学困生如果得到老师的鼓励和认可，他就会变得自信和自强。师爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦感受到老师对他的关爱，他就会‘亲其师’，从而‘信其道’，从而达到了教育的目的。特别是那些心理有问题的学生，他们自卑、缺乏自信，他们更需要教师的关爱、信任和鼓励。正所谓：有爱的地方便温暖如春，爱的力量能颠倒乾坤，同样，爱的力量也能融化一切。如果有爱，学困生一样可以很健康，很出色，很坚强，很独立地成长。所以，让我们多给学困生一点理解，多给他们一点尊重，多给他们一点关爱吧！

2.关注课堂，因材施教，激发兴趣。

课堂是学生学习的主阵地，但学困生由于基础差，在课堂上表现不积极，注意力不集中，导致学习效果不尽人意。大家都知道，兴趣是最好的老师，作为语文老师，必须让学生对语文课产生兴趣。而语文课本身包含着许多激发学生学习兴趣的因素，比如猜个字谜，讲个故事，看一段视频，演一段课本剧，读一段美文……都可以激发学生的学习兴趣。为了延长学困生注意时间，还可以结合课本内容做个游戏，来场比赛，都可以调节他们的情绪，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

另外，学困生由于羞怯心理往往在课堂上不愿意开口，这就需要教师因材施教，教学中将一些好认的字让他们去读，把一些顺口的文章让他们也读上一段，那些简单的问题让学困生去回答，答对了一定要给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心，在老师的鼓励下，学困生参与课堂的意识会逐渐增强，畏惧心理渐渐有所改善，对语文的学习就会慢慢产生兴趣，从而爱上语文。

3.师徒结对，以优带差，促进成长。

教师一个人的力量是有限的，如果充分发动尖子生的作用，教学中开展“一帮一”的活动，会收到意想不到的效果。实践证明，帮扶活动中双方都有得益。在班级里，结合学生学习成绩和性格特点，开展“师徒结对”活动，首先要培训优等生，使他们认识到“帮助他人，快乐自己”的道理，明白从中也能锻炼自己的能力，从而让优秀的学生能发自内心地主动帮助学困生。同样也要让学困生明白“不耻下问”的道理，和对伙伴的感恩之心。 为了使“一帮一”活动卓有成效，在组织任务落实的前提下，采取积累学分的方法，每周进行一次帮扶评议，看看哪组师徒得分最多，扣分最少，并且颁发“最佳师徒奖”。 开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。

4.指导方法，培养习惯，提升能力。

学困生中有一部分是因为学习方法不当，没有养成良好的学习习惯造成的。陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。因此我们要了解学困生的具体情况，针对不同情况指导他们学习方法。比如教给学困生课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的学习方法。教他们用“摘句法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“连接段意法”、“重点段落归纳法”等归纳文章主要内容的方法。引导学生回顾自己的学习经历，帮助他们找到适合自己学习方法。

与此同时，还要与家长联合起来，共同培养学困生良好的学习习惯，比如：按时完成作业的习惯，课前预习习惯，认真书写习惯，读课外书习惯……习惯决定未来，只有学生养成良好的学习习惯，才能从根本上解决学困问题。

5.家校联合，三方合力，共促成长。

孩子的教育不单单是学校老师的责任，家长也起着至关重要的作用。只有家校联合，才能更快地帮孩子走出“学困生”的行列。教师可以通过召开家长会、家访、班级微信群等多种形式与家长沟通，让家长真正了解孩子的在校表现，同时，也使老师了解孩子的家庭环境和在家表现。通过交流，使家长和教师在教育孩子的问题上达成共识，为孩子的成长营造和谐的家庭环境，给孩子创造良好的读书环境，相信在家校生三方的共同努力下，学困生的转化工作一定会取得良好效果。

提高学困生对语文的学习兴趣不是一朝一夕便可完成的，让学生爱上读书，爱上语文，对语文学习产生兴趣，是转化学困生的关键。这需要老师用爱心去温暖学生，用热情去感染学生，用耐心去帮助学生。让他们在语文的学习中寻找快乐，体验快乐，从而摆脱学困生的行列。