小学高年级英语语篇阅读教学对策研究

山东省临沂育才小学 庞薛艳

山东省临沂第七中学 李继香

小学高年级的英语阅读教学，目标是要帮助学生排除理解上的困难，让学生能更快学会解构文章。而语篇教学有助于让学生强化对文章内核的理解，因此，有必要针对性地进行分析。

一、小学高年级英语阅读教学中语篇教学法的重要应用意义

语篇是一种实际使用的语言单位，是交流过程当中，一系列连续的语段或是句子所构成的语言整体都可称作语篇，简而言之即是段落，而一篇文章则是由不同的几个段落，即语篇所形成的，以语篇为核心的教学方式则可称作语篇教学，这样的教学对英语阅读教学尤为有利，能够让学生学会解构文章的思想，对段落的主旨思想有更深入的理解，这样才能更好地理解整篇文章，因此，有必要对其应用进行更深入的分析[1]。

二、小学高年级英语阅读教学中语篇教学的应用要点

（一）运用语篇教学，帮助学生厘清思路

小学阶段，学生对于语句的理解，普遍都是片段式的，即便能够顺利地理解一句话，但由多句话构成的段落，学生在实际的阅读过程中，也通常会有无法衔接起来的问题。就是说将每个段落单独拿出来，都能明白，但组合在一起，成为文章，却很难理解，英语阅读亦是如此。因此，教师应当积极利用语篇教学，循序渐进帮助学生强化理解。在学生分别对某个较短的语篇及较长的语篇无法理解时，教师可以先从较短的语篇开始讲解，让学生首先从简短的片段开始，学着首先思考一个段落的核心思想，得出其含义，再将这些段落衔接起来。在学生掌握了一定的规律之后，教师则可以让学生先自主对段落进行分解与重组，对哪个段落存在疑惑，可以单独拿出来，确保理解之后，再结合其他段落，达成全文理解。例如，上文要表达“我的爸爸是一个十分谨慎的人，从来都不会迟到”。中间一段说“但是有一天他却在接我放学的时候迟到了，而且是迟到了一小时”。再下一段是表述“日已西沉，当他终于急匆匆跑来接我的时候，我才知道他是因为在路上送一位心脏病发作倒在地上的老奶奶去医院才会迟到这么久”。其中第二段如果不与前后文相衔接，形成一个完整的片段，便无法让人理解。前一段提到了“我的爸爸谨慎不会迟到”，是为第二段做铺垫，第三段阐述“爸爸因为送老奶奶才会导致接我的时候迟到”，阐明了原因，学生理解了每一段的含义，再衔接起来，便能够达到整体理解，这就是语篇教学的内涵，就是帮学生厘清思路[2]。

（二）运用语篇教学，激发学生阅读兴趣

学生的阅读兴趣，是形成阅读习惯的关键点，为了让学生养成这样的习惯，教师必须要更积极地将语篇教学融入英语阅读教学当中，学生掌握了阅读理解的技巧，能够更深入地理解文章内涵，体会文章的有趣之处，阅读越来越顺利，那么自然会形成习惯。例如，可以融入一些有推理或有谜题的文章，先让学生的好奇心被调动起来，这样学生才会更用心地一字一句地分析，如果在某个段落，学生感到无法理解了，教师可以引导学生回想之前的段落，发现更多线索与细节，对于片段的多次回想，能够促进学生理解的深化，最终让学生对于全文都有更全面的理解，体会到文章所要传达的实际主旨。

三、结语

小学阶段的英语阅读教学，特别是小学高年级的英语阅读教学，关系到学生在初中阶段的阅读学习成果，决定着学生是否能养成积极的阅读习惯。而语篇教学是优化这一阶段阅读教学的关键，教师利用这样的教学方式帮助学生强化理解，并激发学生的阅读自主性，才能让学生养成更好的习惯，更自信地面对下一阶段的英语学习。