小学语文有效写作教学策略探究

吉林省农安县实验小学 张云侠

作文是生活实践、思维和语言的统一，是利用语言表达思想与情感的方式，学生在写作的过程中需要运用多种语文基础知识，这意味着写作是语文综合能力的直接体现。笔者从“激发写作灵感”“丰富写作素材”“优化写作思路”三方面入手，探讨如何进行切实有效的小学语文写作教学。

一、情景交融，激发学生写作灵感

小学生的生活阅历不足，对生活和社会的认知程度较低，在进行写作练习时往往无法对所写文章的主题产生共鸣。教师可带领学生来到课外细致观察这些大自然赋予的奇妙景色，使大家在情景交融、寓景于情的实际感受中对自然景色产生共鸣，达到激发学生写作灵感的目的。比如，在以“秋色”为主题进行写作练习时，笔者带领学生来到秋日雨后的公园中，一起领略这“寒蝉凄切，骤雨初歇”的景色，学生们通过观察发现，有些叶子虽然还未枯黄，却已经被风吹得摇摇欲坠，而且刚经过雨水的冲刷，不少根茎不够坚固的叶子已经被秋风吹落，三两成堆地落在地上刚好掩盖住有些积水的小水坑，大家踩在叶子上发出吱呀吱呀的声响，更有些学生收集起落叶与同伴玩耍。小学生有着好玩好动的天性，他们快乐的心情丝毫没有被这秋日雨后的凉意所影响，反而和自己的小伙伴一起认真地观察雨后的花草树木的特色，并将这些观察到的事物很好地运用到了作文当中，写出了富有诗意的精美文章。

二、加强阅读，丰富学生写作素材

小学生写的文章往往泛泛而谈，内容空洞且缺乏内涵，教师可尝试让学生多进行课外阅读，以读促写激发他们的写作欲望，即先阅读一些有实际教育意义的书籍或故事，然后从中摘抄下一些精美的句子和段落当作日后的写作素材，最后根据阅读体会写读后感来进行写作练习，切实达到提高写作水平的目的。低年级的学生通常比较喜欢童话故事，像《伊索寓言》《中国民间故事》中多是一些富有人生哲理与教育意义的童话。而对于高年级学生来说，他们则更喜欢剧情精彩曲折的历险故事或具有魔幻色彩的科学故事，如《海底两万里》《昆虫记》《科学王国里的故事》等都很适合他们阅读与品味，在阅读结束后大家依照自己的阅读心得写出读后感，如此不仅能够切实落实以读促写的教学方针，还能促进学生阅读能力和写作能力的双重提升。

三、调整结构，优化学生写作思路

不少小学生写作的文章杂乱无章，前后逻辑混乱。教师应加强对学生写作结构的教学与指导，先帮助学生捋顺写作思路，然后让他们根据这一思路写出有逻辑、有节奏的作文，有效避免文章结构混乱的问题。笔者常常在进行写作练习时让学生列出题目与提纲，然后让他们依照提纲的小标题进行内容填充，这样一来，大家在写作时既不会偏离主题，也能使文章结构的合理性得到保障，切实保证写作练习的有效性。再如在进行以“校园生活”为主题的写作训练时，笔者会先帮助学生分析这一主题，然后让大家根据分析的内容列出提纲：

多姿多彩的校园生活

1.学校开展体育节活动提升我们身体素质

2.学校开展文化节活动激发我们学习兴趣

3.学校开展才艺表演活动促进我们多样化发展

在列出提纲后，大家会根据每一段的标题来填充具体内容，如此不仅能够提高学生的写作效率，还能促使其形成良好的写作习惯，久而久之，必定能掌握到正确的写作技巧。

四、结语

总而言之，写作是语文教学的重要组成部分，也是将语文知识化为文字表达情感的必要途径。因此，小学语文教师应该优化写作教学策略，让学生从小就养成良好的写作习惯，再加以正确的指导，逐渐使他们的写作能力得到真正的提升。