初高中地理衔接教学问题的探索

福建省诏安第一中学 吴智杰

初中和高中是两个不同层次的学习阶段，所以不管是知识的容量，还是知识的难度上都有着很大的不同，所以在教学目标以及对学生的要求上也存在着巨大的不同，需要教师结合具体的教学实际来开展地理教学。但是，在实际教学中，由于初高中地理教学的相对独立性，导致初高中地理知识衔接不上的问题也渐渐显现出来，导致学生学习跟不上，学习成绩下滑严重。因此，地理教师在教学过程中都要注意到衔接教学的问题，制订正确的教学目标，不断优化地理教学的过程。

一、重视地理教学目标的衔接

初高中地理虽然是两个不同的学习阶段，但是它们之间又是紧密相连的。最为明显的就是如果离开初中地理教学的铺垫，高中地理教学的目标是没有办法实现的。因此，在进行高中地理教学的过程中，教师要能够对初高中地理教学目标进行比较，找出异同，从而实现教学目标和教学过程的衔接。仔细研究初中地理教学大纲和高中地理教学大纲，不难发现二者的教学目标虽然在难度、广度和深度上都具有一定的差异性，但是也存在着诸多相通的地方。例如，初中阶段学习的地球、地图、区域地理的相关知识，是高中自然地理、人文地理学习的必要基础，没有初中地理知识的积累，高中地理是没有办法开展的。又例如，不管是高中地理还是初中地理，都强调对学生地理技能和地理能力的培养，尤其是运用地图的能力、观察分析能力、解决世界问题的能力。二者的不同点是在不同的学习阶段要求的侧重点和程度不同。所以说，高中地理教学目标的实现必须建立在初高中地理教学的有效衔接上。

二、注意地理教学内容的衔接

初中阶段的地理相对于高中阶段来说，要求更加低，许多学校也给予地理教学足够的重视，导致很多学生对初中地理学习存在着一个误区，认为不重要，所以放松了对地理的学习。而初中阶段放松的地理教学态度以及学生的不重视，给高中阶段学生的地理学习带来了诸多的麻烦，不仅给学生的学习也给教师的教学带来了巨大的挑战。由于学生的初中地理基础都比较薄弱，无形当中就增加了高中地理知识学习的难度。例如，很多学生无法理解地球运动和大气环流，并不是他们上课没有听清楚，而是他们不知道怎样去判定风向和辨认经纬线所导致的。所以，在开展高中地理教学时，教师要能够对学生的初中地理基础有一个熟悉的了解，这样才能够在课堂教学中实现知识的衔接，及时的对学生进行查缺补漏。再学习新知识时，教师可以把与之相联系的初中知识列举出来，给学生布置课前作用，让学生在课下自主地学习，去做好准备。在上课的过程中，在碰到和初中地理相关的知识，教师可以引导学生一起去回顾和梳理。通过这样的一个知识的衔接，能够使学生的地理学习更加全面和牢固。

三、强调地理教学方法的衔接

初中阶段和高中阶段的学生不管是在学习能力还是接受能力上都存在着一定的差异性，所以这客观上决定了初高中地理教学方式的不同。初中生学习能力和思维能力尚未形成，缺乏地理基础，所以初中地理学习的内容都比较的浅显，知识量也比较小，所以教师可以采取模拟情境、游戏教学、有奖竞赛这样的教学方式，既可以完成地理知识的讲解，又能够营造良好的教学氛围，激发学生的地理学习兴趣。而高中生已经有一定的分析能力、逻辑能力和学习能力，再加上高中地理学习具有一定的难度，知识点多且复杂，还面临着一定的升学压力，所以仍然采取过去的教学方式是不科学的。因此，在进行高中地理教学的过程中必须要采取行之有效的教学方式，来实现初高中地理教学的有效衔接，从而帮助学生尽快适应新的地理教学方法。教师可以循序渐进地进行教学方式的改变，应该注意教学方式变化的过渡。在高中地理教学的开始阶段，教师要把握好教学的进度，不可过快，给学生一个适应阶段。在教学过程的设计上，高一教师可以借鉴初中地理教学的一些方式，引导学生逐渐适应高中地理的学习。在帮助学生适应新教学方式的同时，教师也要在学习方法、自学方法、做题方法等方面给予学生更多指导，切实提升学生的地理学习能力。

综上所述，由于初高中地理在内容、目标、要求等方面存在着诸多的不同，使得其教学具有一定的独立性。但是初高中地理之间又有着千丝万缕的联系，尤其是知识的连贯性，在客观上要求必须加强其衔接教学，所以这必须引起教师足够的重视，重视在教学目标、教学内容、教学方式的衔接，切实提升学生的地理学习水平。