创设多媒体教学环境 优化高中生物课堂教学

江苏省丰县华山中学 刘 念

长期以来，高中生物课堂一直以老师为主，老师推行的是“满堂灌”教学，机械式地向学生灌输知识，而这种教学很容易挫伤学生的学习积极性，不利于高效课堂教学的实现。随着信息时代的到来，多媒体的出现也为高中生物课堂教学带来了巨大便利。多媒体打破了传统教学在时空上的限制，实现了静态教学向动态教学的转变。在高中生物课堂中，借助多媒体，可以创设良好的课堂环境，进而调动学生的学习积极性，提高教学实效。

一、创设多媒体教学环境的意义

生物是一门特殊的课程，它以生物为研究对象。生物知识比较抽象、系统，长期以来，高中生物课堂上，教师大多是按照教材内容来宣教，单纯地进行理论知识讲解，使得具有生命现象的活生生的“生物”变成了“死物”，无法激发学生的学习欲望。同时，在课堂上，一直以老师为主，学生处于被动，在这样的课堂下，学生会逐渐失去学习积极性和主动性，严重影响到生物课堂教学效果，不利于教学目标的实现。信息时代里，多媒体的出现为高中生物课堂教学带来了巨大便利。创设多媒体教学环境符合了高中生物这门课程的特点。结合生物知识，以多媒体为手段创设与之相匹配的教学环境，可以更好地帮助学生理解、消化知识。同时，多媒体实现了动态教学，在课堂上，教师可以通过多媒体进行动态教学，让学生更好地了解生物知识，进而激发学生的学习兴趣，使学生主动去学习，进而提高课堂教学实效。

二、创设多媒体教学环境，优化高中生物课堂教学

随着新课标的提出，传统的教学已经不适合高中生物课堂教学的需要。传统的教学重在知识的教习，忽略了学生能力的培养，这样的教学效果不佳。多媒体的出现使得高中生物课堂教学摆脱了传统的教学。以多媒体为手段，可以创设与教学内容相符的教学环境，进而帮助学生高效学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。

1.借助多媒体，导入课堂。

课堂导入是课堂教学的首要环节，课堂导入的好坏直接影响到了课堂教学实效。以往，教师采取的是“开门见山”式的课堂导入，这种课堂导入十分机械，所取得的效果不佳。而以多媒体为手段，可以结合教学内容，巧设相应的问题，创设一个有趣味性、有探究性的教学环境，进而吸引学生的注意力，引导学生主动参与到课堂教学中来。如在教习《细胞的衰老和凋亡》这一课中，由于细胞是看不见的，在课堂开始前，教师可以借助多媒体，创设教学环境，让学生观看与细胞有关的视频，结合视频内容，提出问题，吸引学生的注意力，然后再导入课堂。在多媒体教学环境下，不仅调动学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂教学中来，而且为高效课堂的实现提供保障。

2.借助多媒体，提高课堂教学深度与广度。

高中生物知识抽象、系统、理论性强，学生在学习的时候存在着一定的难度。同时，教师在教学过程中大多是按照教材来讲解，这样的教学比较机械，不利于教学目标的实现。课堂是高中生物教学的核心，而要想提高课堂教学实效，就必须细化教学，将抽象化的知识具体化、简单化，对课堂教学内容加以补充和延伸，进而帮助学生更好地理解与消化。多媒体打破了传统教学在时空上的限制，借助多媒体资源，可以对课堂进行延伸，提高课堂教学的深度和广度。如，在教习《D N A分子结构》这一知识时，教师可以借助多媒体来开展教学，将教学内容以多媒体课件的形式呈现出来，让学生直观的了解D N A分子结构。同时，教师还可以借助多媒体，让学生了解与D N A分子结构相关的知识，进而帮助学生更好地消化该章节知识，提高课堂教学实效。

3.借助多媒体，提高复习效果。

复习是课堂教学不可或缺的一个环节，有效的复习可以达到温故而知新的效果。就目前来看，学生课后复习的资料无非就是笔记、教材以及课外资料，这些资料大多比较刻板，学生的复习积极性不高。而多媒体呈现出来的知识比较生动、直观，可以更好地调动学生的学习积极性。对此，为了巩固课堂所教的知识，教师可以设计一些综合性的思考题，让学生课后进行思考、讨论。同时，教师还可以将教学内容以思维导图的方式呈献给学生，方便学生课后有目的地复习。另外，学生也可以借助多媒体与老师互动，层层深入，从而加深对所学知识的巩固。

综上，多媒体作为一种有效的辅助性教学手段，将其应用到高中生物课堂中，可以营造一个相对轻松、和谐的课堂环境，让学生摆脱传统的课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来，进而提高课堂教学实效。作为教师，在创设多媒体教学环境中，要紧扣教学内容，确保教学情境的针对性，进而更好地服务教学，引导学生高效学习。