浅谈小学语文在不同学龄段课堂教学方法探究

（吉林省长春市九台区实验小学 吉林长春 130000）

随着新课标的逐渐深入与发展，小学生不同的学龄段所进行的语文教学技巧越来越受到人们的关注。这不仅是教育局的重要工作，还是小学语文教学课堂中重要的教学任务。这项重要任务是需要小学语文教育工作者勇于实践、积极探索的，所以，笔者则结合自身多年的教学实践来谈一谈不同学龄段的小学语文课堂中不同的教学技巧。

一、小学不同学龄段的划分与学生的特点

不同的学龄段，学生有不同的心理特征和知识需求。我们根据学生的心理特征和知识需求将不同学龄段的学生分为低年级学生、中年级学生和高年级学生。具体地说，即一、二年级是低年级，低年级的学生年龄是最小的。由于他们是刚刚离开温室的花朵，刚刚从幼儿园教育进入到小学教育阶段的“小牛犊”，所以，他们对小学教育阶段教师的教学模式并不能完全适应，对小学阶段的学科安排也还没有完全了解，这也就导致他们在课堂上的注意力非常容易分散，对新知识的接受度也非常地低。三、四是中年级，中年级学生是从低年级过渡而来的，他们在经历低年级的时候就积累了一些学习经验，形成了一些小学生的学习习惯，所以，在语文课堂上，他们对新知识的接受度和注意力的集中度也得到了一定的提高。在学校时常听说的高年级，就是我们给五、六年级所定位的名称。这个时期的学生已经有了自己的个性方向，已经有了自我意识的萌芽，同时，经过低年级和中年级的学习，他们的文化知识和社会常识也有了一定的基础，接受新知识的能力也得到了大大地提高。

二、小学语文课堂教学技巧的运用

1.低年级语文课堂教学技巧。对于低年级的学生，根据以上分析的这个学龄段学生的特点，我们在实际的语文课堂的教学中需要注意下面的三点。首先，注重吸引学生的注意力，‘抓住学生的眼球’。一、二年级的学生年龄比较小，并且还保留着幼儿园的一些习惯如喜欢到处跑、喜欢自由等，这就增加了教师在课堂上要求纪律、要求集中注意力的难度。所以，针对这个问题，语文教师在教学中就要想方设法地吸引学生的注意力，然后再引导学生注意听讲，学习知识。其次，注重引导学生主动的参与课堂。低年级学生的文化知识水平相对较低，对于一些自己没有经历过的事情他们也很难理解，当然，他们对于不理解的事情也就没有多大的兴趣，也就不愿意参与课堂，不愿意参与师生互动。基于此呢，我认为，可以通过分角色表演或者具有兼具声色效果的多媒体设备等教学方式来进行语文教学。例如：在学习“爬、走、跑、跳、”这些生字词的时候，教师就可以通过多媒体先播放音频让学生跟读。继而让大家根据平时的观察说说“爬、走、跑、跳”各有什么不同，又或者根据学生对“爬、走、跑、跳”的示范进行它们的特点表述。然后，教师再给学生播放一个“乌龟在沙滩上爬、老爷爷在路上走、小男孩在跑、青蛙在跳”的彩色短视频，让学生通过这些动漫对象的动作来阐述“爬、走、跑、跳”的区别和各自的特点，同时解答同学们的相关疑问。通过这样动态的画面和鲜艳的色彩，既可以达到引导学生参与课堂，参与互动的教学目的，也可以达到生动、直观的教学效果，进而能够提高学生的识字兴趣及其对字义的理解能力。所谓一举多得，何乐而不为呢？ 最后，注重引导学生展开想象。小学生的理解能力和水平有限，但是他们却有着很强的模仿能力，通过模仿能加深学生对文本的印象和理解，能有效激发学生的学习兴趣，还能提升其语言表达和语言运用的能力。

2.中年级语文课堂教学技巧。一是在语文教学中要创设一定的教学情境，培养学生独立思考的能力。小学中年级的学生在两年低年级语文学习的基础上，对课文中作者所表达的思想情感有了一定的体会能力，所以，教师在教学的过程中就可以通过情景的设置来引导学生进行独立思考问题和分析问题了。例如：《观潮》一文就写出了钱塘江的奔涌磅礴和波涛气势，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。对于小学生来说，这类浓烈的爱国之情是较难理解与体会的。

因此，教师就可以通过影像资料的播放来再现钱塘江的气势，加深学生对作者和文中情感的理解。二是在教学过程中合理创设问题，锻炼学生语言表达的能力。如《观潮》这篇课文中，教师可以设计“假如当时你就在观潮现场，你会想到什么”等问题，让学生尽量用自己的语言进行表达，以达到在口语训练过程中提高学生语言表达能力的效果。

3.高年级语文课堂教学技巧。小学高年级的学生有了一定的经历，也有了一定的自我意识，所以，语文教师在进行语文教学的时候，就要结合学生的心理特点来循循善诱。一方面教师要注重突出学生的主体地位，给学生营造一个宽松、自由的氛围，以消除学生的畏惧心理，让学生可以不受束缚的表达所想。同时，教师还应该秉承以生为本的教学理念，给学生充分的尊重和信心，并鼓励学生要勤动大脑，勤思考，主动学习语文知识。另一方面，教师要推进学生间的小组合作学习，合作学习不仅能激发学生的学习欲望，实现优势互补以及良性竞争，还能锻炼学生动手实践和团结协作的能力。

结语

综上所述，本文着重阐述了小学不同学龄段的划分与学生的特点以及小学语文课堂教学技巧的运用。笔者认为，根据小学生不同的学龄段来进行语文教学是一个非常好的教学策略，也是一个非常明智的选择。但是，这是一个长期的过程，并非一朝一夕的事情。所以，教师一定要不断地实践教学方法，更新教学观念，并有针对性和方向性的实施相应的教学技巧，让他们在不同的学龄段养成该学龄段所需要的学习习惯和学习兴趣，以此达到有效提高学生的学习效率和学习能力的目的。只有这样，小学语文教学的有效性才能得到全面提升。