《舟过安仁》教学设计

（西安市新城区后宰门小学 陕西西安 710003）

教学内容与目标：

1.通过学习，理解诗中字词意思；

2.学会理解诗句的四种方法，体会孩童的聪慧和童趣；

3.通过一首古诗，了解一位诗人的写作风格，欣赏一类佳作，感悟诗人一世情怀；

4.激发学生对中国文学、诗史的热爱和兴趣，从而主动用所学方法积累古诗。

教学重难点：

1.理解古诗意思，学习方法；

2.体会诗人作品中的童趣；

3.运用所学方法，积累相关诗句。

设计意图：

杨万里字廷秀，号诚斋，是南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”、“中兴四大诗人”，他的作品浅显易懂，非常适合学龄儿童赏析与积累，但《舟过安仁》从表面上理解终究过于浅薄，我们到底通过一首简单的古诗教给孩子什么？

本节课，我们需要由浅入深，通过一首古诗，让学生认识到杨万里的写作风格，从而学会赏读古诗的方法，学以致用，积累一类佳作。教师由教到引，由引到放，让学生最终学会“独立行走”。以学生为主体，是本节课我所设计教学的最终目的，同时也是要达到的目标。诚然，不同层次的学生掌握的程度会有所不同，我们需要一步步地引导，静待花开。

教学内容：

一、导入

同学们，在我们日常的国学经典诵读课中，我们积累了很多美诗佳作，咱们一起来诗句对诵好吗？还记得我们学过的《小池》和《宿新市徐 家”、“中兴四大诗人”。

古代著名文学评论家严羽是这样评价的：“天地间自欠此体不可得”。（欠：缺少），看来在古人的眼中，古诗里如果少了杨万里的佳作，那一定遗憾至极。今天就让我们一起透过诗人杨万里的古诗，看看这世界的纯真与美好！

二、新授

1.同学们，从诗题《舟过安仁》中，你能了解到本诗的内容吗？没错，这首诗是杨万里在乘舟路过安仁，看到江面上的场景，有感而发，做出此诗。一首诗的题目就是对内容的高度浓缩，我们可不能忽略。

2.学生自读诗句，做到读准字音，了解相关字义词意：同学们，一二句的描述中，你分别看到了什么？（渔船、两小童、收篙停棹、坐船中，板书出示）并理解“篙（撑船的木杆）”、“棹（船桨）”的意思。

3.回读诗句，熟悉描述内容。

总结学习古诗妙法一：借助注释、查阅字典

4.同学们，你能描述一下一二句所描述的画面吗？我想这样的场景，周围的山水，一定更美！加入想象，我们再丰富一下自己的表达。

5.平日中，我们会积累很多描述山水优美的词语，老师今天给你们带来了一幅美图、一些美词，尝试让它们“参与”到你的想象和表达中吧！

总结学习古诗妙 二：主动想象、善用美词

学习语文，贵在学以致用，这样才会让我们的语文“活起来”。

6.短短14个字，就让我们学习到了两种方法，说明学习一定要善于回顾和总结。让我们再回到诗句中，带着自己的理解读一读。

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

7.如果老师改变一个标点符号，你能读出不一样的感觉吗：

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中？

我听出了你们语气中的疑问，你们有什么疑问啊？是呀，这两位小朋友有篙有棹，为什么坐船不划船？你们心中的疑问便是杨万里心中所想，在这青山绿水之间，诗人悠闲自在，突然之间看到这样的场景，都会产生疑惑，但诗人确没有将这样的疑问写出来，而是藏在了诗句的字里行间之中，让我们品味了出来，反复读、读反复，我们一定会发现不一样的东西。

8.来看看插图吧，一定会对善于发现的你们有所回答。（出示插图）你们看到了什么？看到了两位小朋友打着雨伞，为什么天晴打伞？让我们再放大看看（出示放大图片）这两位孩童的表情是怎样？动作是怎样？他们心里在想些什么？从你们的解读中，我听出了“聪慧、有趣”，原来他们是在借风使力，让船前进呀！此时的杨万里，从突然的疑问到恍然大悟，不禁由所见所想发出感叹：

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

总结学习古诗妙法三：巧看插图、深入理解

插图虽然隐藏在课本之中，只要我们善于利用，物尽其用，肯定会对我们有所帮助。

9.让我们回到这首诗中，读出孩童的“聪慧可人”，读出这有趣的画面吧！（生生配合读、师生合作读）其实，杨万里路过安仁时，还作了其他两首相关古诗，这诗中的一二句都提到了一个字，且和我们所学的这首诗有关，你们来听听：

南风作雨北风休，岂是春云得自由。

——《余干溯流至安仁》

恰则油窗雨点声，霎时花屿日华明。

——《过安仁岸》

一个“雨”字，解答了我们更多的疑惑，下雨时，这两个孩童就撑起伞；天晴时，他们就借风使力。这样聪慧的孩子你们喜欢吗？作为同龄人，你们都这么喜欢他们，更别说已经年过花甲的杨万里爷爷了，他因为这场景有趣，所以更喜欢这两个聪明的孩子了，也因为这喜爱多了一分，便觉得这“无雨撑伞”更加生动有趣了！（板书：童趣无限）

总结学习古诗妙法四：联系背景、丰富积累

看来，了解相关的古诗和作者情况，不仅能帮助我们加深理解，还能丰富积累。这四种方法也可以运用到学习其他古诗中，达到学以致用的目标。

三、拓展

1.此时的杨万里已经快70岁了，但他依旧对充满童趣的画面保持着好奇、欣赏，甚至向往，用一个词语形容就是——童心未泯。这其实都源于诗人童年颠沛流离、贫穷困苦的生活环境，让他更加珍惜眼前所看到的美好，这就是通过学习了一首古诗，认识了一位诗人。来看看他的另外一首童趣诗吧：

夏夜玩月

仰头月在天，照我影在地。

我行影亦行，我止影亦止。

同学们，用用我们之前总结的学习古诗四妙法（注释、想象、美词、插图、背景），看看这首童趣诗有趣在何处吧！（四人小组合作学习并汇报）在这首诗中，一个“玩”字就是诗眼，突显趣味，天真烂漫。

2.看看下面杨万里的这两首诗，尝试同桌合作学习，体会童趣诗的魅力吧！

桑茶坑道中

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

闲居初夏午睡起

松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。

戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。

选择你喜欢的古诗，读一读，注意主动想象、多用美词。我们会发现，杨万里最擅长、最出名的就是此类童趣诗了，看他描写的场景多有趣呀！甚至有些场景就出现在我们的生活中，他一定是一位善于发现身边美好事物的诗人，他也用正心、诚意，将自己眼中的美好留给了后人，所以当时宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者们称其为“诚斋先生”，他所作的童趣诗，也被称为是“诚斋体”。难怪在严羽评价杨万里的诗是：“天地间自欠此体不可得”，也难怪明朝著名的评论家李贽评价杨万里的作品，是这样说的：“天下之至文，未有不出于童心者也”，（至：极好）。

所以，针对这堂课，老师也将一首学习方法的小诗送给你们：

稚趣诚斋体，诗心即童心。

若要为己用，处处皆留心。

总结一下，本堂课，我们一起学习了一首古诗，认识了一位诗人，欣赏了一类佳作，体会了一世情怀！要知道，处处留心，处处便是诗意。

板书：

由《舟过安仁》所学到的：