课程整合——如何运用信息技术上高效科学课

刘 丹

（湖北省武汉市光谷豹澥第一小学 湖北武汉 430000）

一、课程整合下，信息技术对科学课的意义

随着中国学生发展核心素养的提出，结合教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”那么，如何让学生发展核心素养落地？如何打造高效课堂？那就是进行课程整合。

普遍意义上，大多数人都认为传统教学与现代教学最大的不同就是是否运用了信息技术，其实不是。信息技术代表的是在时代的背景下教学手段的更新和进步。[1]

在科学课本中，大部分实验课里，早前的信息技术更多的是给出温馨提示或资料补充，你会发现，去掉这些，直接改成教师口述也是可以的。一位有经验的教师即使没有使用信息技术手段也能把课堂进行得十分精彩，只不过，有了信息技术，会使这堂课更加生动、直观，更容易让学生掌握知识，有了信息技术会让课堂更高效、更有效，这就是科学课运用信息技术的意义所在。[2]

二、如何整合现阶段的信息技术，让科学教学更加有效并高效

信息技术与课程教学整合的目标信息技术与课程教学的整合，是在新时代——信息时代和新环境——信息技术环境下进行教育改革、促进教育发展的切入点。那么，具体在科学课中，该如何去实施呢？

1.课前，运用信息技术让学生有相关有趣小实验、小资料的了解

通过创设经过数字化处理的教学资源软件环境达到高效科学课，有满足优化课程学习需求的课本资源；满足扩展性学习需求的校本资源；满足个性发展需要的社本资源三种方式。如红领巾学校建立的“eClass”网络平台便能很好的实现学生在课前的准备，以《磁铁有磁性》一课为例，教师提前在“eClass”网络平台上准备了磁铁的由来、应用等资料，让学生提前阅读了解，从而进入这一课的知识背景中，让课堂进行得更加顺畅，而学生也不至于毫无准备而茫然，学生可以在一开始就畅所欲言，积极给大家分析自己的知识。

2.课中，利用信息技术让实验数据更精准、更直观、把更多的时间用来给学生分析和思考

课中通过创设以多媒体和网络等为核心的数字化硬件环境和创设以教师为主体的人文技术环境来实现高效课堂。这一方面主要是指，先进的设备、软件在课程中的使用，以华科附小《摆的研究》一课为例，教师在课上组织学生使用了精准的传感器来测量，能让学生在实验时直接将摆在一定时间内，不同摆长、不同摆重时摆动的次数直接显示在电脑上，精简了实验的同时解决了因地转偏向力导致摆锤偏转的问题，因此，在实验结束后，学生能直接通过电脑上的数据分析，用大量的时间去思考其中的规律所在，不仅突破了教学过程中的难点，还提升了学生学习的兴趣。

3.课后，利用信息技术解决课堂上遗留的问题，或者去探究学生自己感兴趣的相关问题，鼓励学生进行更深层次的探究

21世纪是飞速发展的时代，因此，尽管课堂时间只有四十分钟，我们却可以利用信息技术让这节课可以得到无限延伸，去充分满足孩子的好奇心并鼓励他们分享。如在《磁力大小会变化》一课中，学生根据磁铁的数量与磁力之间关系的探索产生了许多奇思妙想，比如，蹄形磁铁和条形磁铁在磁力变化上的规律是否一样呢？不同形状的磁铁在一起会不会改变磁力的大小呢？互相排斥的磁铁在一起，它们的磁力是变大还是变小呢？若要一一去验证的话，课堂上的时间自然不够用，于是，教师鼓励孩子们回家自己探索，并把自己探索的过程拍摄下来，分享到科学网页上，真正做到了让孩子去探索自己喜欢的东西，既延伸了课堂，又让学生动手动脑，鼓励学生进行长期的研究，写研究小论文，培养学生的全面素养及能力。

三、用信息技术突破难点，让科学课更高效

由此可见，科学课中的大多内容都可以在信息技术的配合下更高效，更有效。甚至科学课堂上的信息技术创新应用还能解决实验中的疑难问题。如《水结冰了》一课，在实验中普通温度计的使用始终无法让学生看到“水在零摄氏度开始结冰”这一结论，将信息技术加入进去，会不会更灵敏而使实验成功呢？传感器等信息技术设备和手段能够让我们使实验数据更精确、更准确。这样的运用还有很多成功的案例，如六年级的《微小世界》单元中，电子显微镜的应用使大部分的疑难都迎刃而解，甚至还能在达到课标的程度上有所提升。[3]

结语

如此，我们可以将信息技术在科学课中的运用大致分为两大类，即资料补充与实验运用。利用资料补充来完善，丰满课堂，而实验运用则更能激发学生的动手兴趣，同时实验更易操作，也给了学生更多的时间去分析，去思考。这样的科学课堂可以达到高效。

但是，一个新事物出现时，总会伴随着争议，在研讨这一问题时，也有许多老师在信息技术进科学课堂的运用下发现了一些问题。对于学生而言，课堂上信息技术若是运用得不当，很容易喧宾夺主，尤其是在实验中的信息技术运用，可能会降低及忽视学生的动手能力，甚至大量、繁杂的资料补充也会使课堂内容增多，重难点混淆。而对于教师而言，太过于依赖信息技术则会使教师的基本功退化。

所以，在科学课堂上的信息技术的使用既要充分发挥其优点，又要更好的规避其不利的影响。毕竟，信息技术对于科学课来说只是一种辅助工具和手段，而不是内容。