初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究

谢建明

（江西省井冈山市古城春风初级中学 江西井冈山 343600）

文化是一国之血脉，文化兴则国兴。而历史是一国文化中的璀璨遗产，是每一个民族不可复制的财富，因此，学生所学科目当中，应当更加重视对历史的学习，以古鉴今，学习古人事迹，学习历史精神。初中是学生开始大量学习理论性知识的阶段，历史学习能够成为他们学生过程中的趣味性调节，形成科目学习之间的劳逸结合，要想达到学生学习的劳逸结合，教师便需要在课堂上与学生形成默契配合，相互合作，在轻松的环境下完成历史科目的学习。具体表述有以下几点。

一、初中历史课堂教学的总体特征

1.初级特征

初中历史课本设置注重对学生的心理和能力的揣度，课本的难易程度适中，并不是十分深入中国历史的细节，而是更加注重学生对中国历史的大题把握，形成线性历史结构，每个朝代的学习内容也比较浅显，主要选择一些朝代更替或战场杀伐的重大事件作为朝代串联的基点，形成比较基础性的特征，以求达到让学生循序渐进学习的效果。

2.趣味性强

初中历史课本针对每个朝代的发展选择了一些故事性强的事件形成朝代线，也会插入一些人物纪，将一些有名的人物事件穿插在历史事件当中，使历史学习没有那么枯燥，而通过一些有趣的人物或者故事达到对历史的掌握。

二、历史课堂师生互动的表现

新课改以来，我国教学课堂上都十分重视对学生主体性的尊重，课堂应当属于学生，学生应当在课堂上更加自主、更加开放。历史的课堂上这一点显得更加重要。为了显示出学生的主动探索精神，课堂上师生的互动能够表现出学生对知识的理解和掌握，使得整个课堂更加高效进行，达到更良好的教学效果，提高教师和学生互动性的具体方法表现为：

1.故事演绎法

历史课本中丰富的故事讲述给这一方法提供了素材。教师可以布置一些演绎历史剧的作业，让学生自己去表演一些具有代表性的历史故事，以加深印象，同时帮助学生完成对历史的学习，也能够帮助学生形成合作的习惯，同时，教师可以拓展一些有关的历史故事，增加学生的见识，对历史产生兴趣。例如，教师可以利用一些成语故事如卧薪尝胆、朝秦暮楚等，让学生去了解其中具体故事，用自己的方式加以演绎，深化对成语故事相关的历史事件的掌握。

2.课堂提问法

课堂提问应当对旧式的教师提问、学生举手回答的模式做以修改，而应当让学生自己根据自己对课本的预习进行提问，可以提问同学，也可以针对一些自己不懂的问题提问教师，学起于思，思源于疑。学生在提问的过程中能够更加深入地思考课本上的知识，针对自己不懂的知识进一步查阅资料，不断探索学习。与此同时，这样的做法能够增进教师与学生之间的默契度，增进学生自主学习、自主探索的精神，使课堂氛围更加和谐，师生互动鞥更加有效。

3.课堂复习法

教学是一个反复的过程，过去的教学复习主要集中在期中和期末考试之前，令学生不堪重负。因此，教师既需要提高教学的效率，便应当在当堂完成教学的反复过程，增加学生对知识的掌握程度，减轻学生后期复习的强度，让学生更加轻松。课堂上的复习可以鼓励一些比较内向的学生讲述当堂学习的历史路线，或者利用一些学生的特长，如绘画等不同形式，表达自己对当堂历史朝代的故事发生的看法，形成学生对历史学习和当代结合的自觉性，让历史学生与学生自身和他们的生活联系更加紧密。

4.资源结合法

利用如多媒体设施等方式，寻找多种历史资源，向学生展示我国历史之恢弘，形成学生的历史荣誉感，以增强学生继续深入学习历史的动力。各种资源为学生学习提供了更多的途径，也能够让学生和教师在寻找资源的过程中和分享资源的过程中相互交流，达到知识上的共识或者堆某些问题的讨论，最终达到对学生和教师双方的有效发展和进步。

三、当前历史课堂中师生互动的问题

1.形式主义

形式主义是与马克思主义中的辩证法相背离的，课堂中师生互动的形式主义主要表现为，学校和教师对新课改的要求形成书面性的遵守，而没有运用到真实的课堂中去。新课改成为一种名存实亡的口号，需要教师仍然延续旧式的教学模式，无法达到教师与学生的有效交流。最为典型的就是在课堂四十五分钟内，教师可以一个人讲三十分钟以上，使得学生的自主性和积极性无法被激动，导致课堂氛围呆滞，课堂效果欠佳。

2.经验主义

一些老教师认为，知识的学习就是要苦读，就是应当一步一个脚印，同时加上我国应试教育的弊端，教师们会犯经验主义的错误，无法对新课改的精神达到良好领会，而是片面臆测，甚至返回之前的教育方式，无法做到教育的与时俱进，使教学过程与时代要求脱节。

3.不平衡不充分

我国目前的主要矛盾是不平衡不充分，体现在教育方面也是如此。一、二线城市的教育资源比较广泛，学生和教师接受新课改的程度也更快，呈现出教学过程的先进性和时代特征，但是在一些偏远落后地区，经济能力的不足使他们的教育也相对落后，良好的教育资源，尤其是教师资源缺乏，造成教学环境、教学能力不足，在这种情况下，课堂教学也会显得不足。

结语

针对这些问题，我国政府、各个学校、各个教师都应当做出相应的对策。就教师而言，为了学生的良好发展，不只是在历史课堂应当注意师生之间的互动，其他科目当中也应当逐步实现学生的主体性地位，把课堂归还给学生；就学校而言，应当继续深入贯彻新课改的要求，让学校教育更显民主和自由，为了学生全面发展而不断努力；就政府而言，应当继续针对不平衡不充分这一重点，加大对偏远落后地区教育方面的资金投入，牢记教育决定未来的理念，不断完善我国各个地区教育发展的程度，让每个孩子都能够得到应有的发展。师生互动只是新课改理念下的一种体现，是实现新时代教育模式的一种途径，坚持它、完善它，是达到教育兴国的必然要求。