从“同课异构”角度浅谈高中英语阅读课有效教学的构建

蔡素敏

（福建省漳浦第四中学 福建漳 363215）

一、教学背景介绍

1.教学内容分析

“同课异构”选取的是人民教育出版社高中英语选修教材当中的第三单元中的Travel Journal。根据学生的自身英语水平和接受能力，教材在最后要求学生要做到以下两点：（1）了解旅行的关键信息（2）提升学生的阅读猜词能力（3）关于高中学生学习英语时候的不良习惯（4）提升学生在阅读中找出主要信息的能力

2.学情分析

选取的同一个班级的学生，每个学生的英语水平都一般，还是存在着两极分化的现象。而授课教师都是在校的高中英语教师，但是两个教师在英语教学环节中的授课形式还是有很大的差异的。

二、理论基础

1.同课异构

同课异构，顾名思义，就是相同的课程有着不同的授课方法，也就是说两个教师在教授同一节课程的时候存在的差异性，相同的课程在不同的教师授课后可以想到不同的课程构思，于此同时可以指同一教师在和同一篇文章在不同班级用不同构思上课的教学活动。同课异构是研究教学模式重要途径之一，也是不同教师之间面对的同一教学内容，并在教学环节当中找到问题，解决问题和优化教学活动。

2.有效教学

有效教学指的是教师在进行授课之前根据教学目标和自身情况以及学生接受能力制定出的教学活动，对此来实现更好的教学效果，于此同时教师还要根据学生的不同学习特点制定出相关的教学活动来提升学生的语言表达能力，使得学生自身的思维能力、想象力以及综合学习能力得到提升。

同课异构与有效教学的关系。同课异构是有效教学的前提，是有效教学的实践平台，想要有效教学不断的进行下去，就要对整套教学活动作出严格的规范，同时还要按照相关改革措施的规定进行教学，以便更好的进行有效教学。有效教学更像是同课异构的深度条件，是同课异构的导向和目标。

三、同课异构下高中英语阅读课有效教学的比较

上面我们已经分析了教学内容，对此我们针对上述所描述的课堂授课内容来比较两位教师在教授一篇英语阅读文章的差异性，来帮助我们更好的找到同课异构下高中英语阅读有效教学的构建。

1.课例片段

这位教师在授课时采用了问问题的形式来帮助学生理解这片文章，教师一开始问学生在图片上观察到了什么，学生作答后；教师接着问，世界上都有哪些著名的河流；紧接着还为学生介绍出了关于河流的谚语。在阅读部分，此教师还是采用这种授课形式，在阅读课文时候，教师让大家快速浏览课文，并且快速的找到每段中的关键词和关键句子，对此来回答教师给出的问题。

片段二：此教师在课堂授课的引入部门就给出了谚语“Where there is a river，there is a way”紧接着就问学生通过上述谚语可以联想到我国的什么河流，当学生想到是湄公河时，教师就问学生湄公河源于哪个省。

在阅读本分此教师让学生自主在教材的文章中和地图中找到湄公河，教师在此时问学生湄公河的出入口在哪里。于此同时教师还问学生湄公河的沿途都有什么景色，在周围生活条件怎么样，今后大家想去吗？然后再通过读课文来解决上述问题。

2.分析与比较

通过两个教师的教学方案不难发现两位教师的授课方式大致相同，都是以学生为中心，把学生放在主导地位上，提升学生的自主学习能力。但是在细微之处两位教师还是有一点的差异的，片段一中的教师是通关循序渐进的形式来诱惑学生，提升学生对文章的兴趣，属于善诱型，而片段二中的教师是先给出课谚语，使得学生产生好奇心，普及了河流信息之后在回到文章中回答问题。

四、对高中英语阅读优质课堂教学的启示

通过上述的对比分析可以看出同课异构教学活动是构建有效教学的重要因素，对此总结出优质课堂教学的启示以及自己对异构课堂的见解：

1.把握教学目标，培养学生自主学习能力

首先是培养学生积极参加自主学习的能力，通过营造出良好的学习氛围，来保持学生和教师之间的融洽，所以教师就要积极的推动学生积极的参加活动，同时还要极大程度上去引导学生探索新的知识，发挥学生本身具备的主动性和积极性，提升教学效果。

2.优化课堂设计，提升学生的综合运用能力

帮助学生巩固复习，提升综合运用能力，通过对所学知识的巩固复习可以培养学生的语言能力和英语技能的综合化，教师可以帮助学生巩固复习，通过对全文的总结，列举出文章中每段的大体思想和整片文章的中心思想，使得学生更快更好的回想教师在上课时所讲的内容，以此来提升学生的课文阅读层面。

3.突破文本框架，巩固和延伸学生的阅读能力

教师在教授阅读过程中，不要拘泥于教材中的内容和教案拟定好的课程设计，要大胆的为学生提供外在的学习阅读的材料和渠道，课堂的教学不应该是封闭式的，更不应该让教学受到教材的束缚。教师在授课过程中要突破文本框架，给学生提供更灵活的输入和输出渠道，只有这样才能提升学生的阅读的有效性，根本上培养了学生的阅读能力。

结语

综上所述，想要构建英语阅读的有效教学，同课异构教学活动的开展是必不可少的，在此领域下不仅可以找到英语教学中存在的不足，还能使得教师之间能够找到自身不足，以此对构建有效教学更加有利。同课异构是以开放的形式教育、不同的教学思路和不同的方法来取长补度，展现出英语阅读教学的多元因素，在课堂探讨和问答问题可以有效增强学生的创新意识和提升教师的综合素养以及优化课堂的教学品质，极大程度上构建出了英语阅读中的有效教学。