论小学低年级学生语文朗读能力的培养

何淑仙

（马山县周鹿镇拔翠小学 广西南宁 530617）

朗读能力是语文综合能力的主要体现，也是构成学生语言能力的基础。朗读能力的培养不是在一朝一夕间就能构建的，需要教师引导低年级的学生，在反复练习和巩固中，提高语言感知力和敏感度，从而为学生在接下来的语文学习中打下坚实基础。

一、小学低年级学生语文朗读教学现状

1.现状

随着现代科技的不断发展，当代小学生受到网络的影响较大，一些网络小说的入侵使得学生对文字的敏感度下降。一方面，学生过于追求一些文字华丽、内容匮乏的网络小说，误认为文字的华丽代表“好”，这导致学生缺乏对文字情感的赏析；另一方面，层出不穷的app等网络对于身心发展处于初级阶段的低年级学生来说影响较大。短讯息的入侵虽然能使学生在一定时间内快速获取信息。但是，不断地输入信息、汲取信息，导致学生在课堂上出现不敢说、说不出来、说的内容不清晰等情况。不断地输入而忘记输出，这是阻碍朗读教学顺利开展的原因。

2.问题

古人云：“书读百遍，其义自见”，读的次数多了，文章其中的道理和情感也就自然显露出来。由于小学生的学习与发展还处于初级阶段，朗读究竟是先传授技巧，还是先带入感情，才能使学生得到较好的体验，这是在教学中教师会疑惑的。因此，朗读能力的培养过程中，还出现了许多问题。其一，过度重视技巧，忽视情感导入。技巧的指导包括字句的停顿、重音轻音的指导和字音的纠正，毫无疑问，技巧上的指导是重要的，但是，过于注重技巧忽视情感，不仅学生感到课堂乏味，难以集中精力参与，教师也会感到朗读进度缓慢、教学难以开展。其二，朗读形式单一，学生没有体验感。小学生注意力容易被分散、自我约束能力不强，很容易被与课堂无关的东西影响。单一的朗读形式，就算文章内容多么有趣，对学生的吸引力还是不够。套用一个朗读教学模板，应用于不同种类、不同内容的课文上，朗读教学效率和质量自然得不到提高。

二、培养小学低年级学生朗读能力的具体策略

1.融入情感与态度，掌握知识技巧

语文作为一门语言性的学科，具有鲜明的语言性和交际性，而朗读是表达和交往的纽带。如果说朗读是一种表达，那么情感就是全人类所共同拥有的丰富情感体验，这种体验不分年龄，不分阶级，是人类的一种感知能力。面对朗读技巧和情感融入之间的问题，许多教师难以分清主次和重点。其实，情感体验能力是师生之间共通的，没有说非要读书百遍才能领悟课文情感。因此，朗读情感、情感体会和朗读技巧之间是相互连接、紧密联系的，这需要教师做到以下几点。其一，带着学生们朗读，给予学生良好体验。低年级学生具有很强的向师性，且模仿能力强，教师通过一次、两次的带读，不仅使学生了解到字音、发音问题，了解到停顿与抑扬的变化，自动改正，还能帮助学生集中注意力。其二，结合生活实际，带领学生了解文章、诗歌写作背景。虽然文字所能传递的情感已经足够，但是，让学生在掌握朗读技巧的基础上，注重课文背景的讲解，传达贴近学生生活的亲情、友情等，为学生建立良好的价值观念，以此激发学生情感的表达。

2.注重朗读形式多元化、趣味化

单一固定的朗读形式，没有创新就难以吸引学生，激发学生的朗读兴趣和表达兴趣。应试教育下，教师为了在有限的课堂时间里，使学生学习到更多的知识，“灌输型”的教学模式形成，学生作为课堂主体，主动性被剥夺，久而久之，学生不仅朗读兴趣下降，不爱表达观点，甚至于产生逆反心理，也是常有现状。面对当前学生课堂表现状况，我们作为教育工作者，其一，应当转变教学观念，把课堂主动权交还给学生。主动与被动的转变是一个挑战，这对教师在朗读教学中的教学设计提出了更高要求。教师在朗读中，可以给予学生更多的表达机会，用开放性的问题和奖励措施，激发学生积极性。其二，丰富朗读形式，提高学生参与度。小学低年级的朗读质量与教师的教学方法密切相关，学生有没有参与到课堂、有没有融入到教学中，这是提高教学质量的关键。因此，朗读可以采用情境扮演、小组齐读、选段读等方法，还可以融入肢体动作，带动学生朗读。

3.构建良好的朗读氛围，培养朗读习惯

小学朗读重点还是着眼于朗读知识技巧、生字生词和文章结构的指导，看起来枯燥无味的细节，很可能会带动着整个朗读的关键。因此，朗读氛围的构建，我们从以下三方面探究。首先，构建民主的朗读氛围。为了培养学生朗读能力，学生的主动和兴趣必不可少。学生的朗读受到鼓励是激发学生朗读兴趣最直接的方法。教师注重民主的课堂氛围，不能过渡关注字音、发音的纠正，以自我为中心，要用发展的眼光、鼓励的方式，既给予了其他一些很少发言的学生朗读的勇气，还构建了良好的课堂朗读氛围。其次，总结朗读知识技巧，而不是针对某一篇文章的技巧讲解。例如在讲解到人教版语文教材文章《秋天》时，过于讲解“了”的使用和发言。在古诗《鹅》中，讲解曲项/向天/歌的停顿，学生难以举一反三。因此，教师在讲解抑、扬和停顿之间的字词关系，告诉学生为什么，给予学生发挥空间。最后，结合家长和学校，培养学生良好的朗读习惯。日积月累的阅读需要家长与学习支持，每天起床在家的晨读和在学校的朗读室的建立，都能引导学生去大声朗读、抒发情感。在日复一日的学习中，学生不仅巩固了课文知识，收获了朗读技巧，还锻炼了自己敢于表达、表达具有情感的朗读能力。

结语

朗读能力的培养，对于学生未来的学习和发展都具有现实意义。我们作为教育工作者，不仅要在朗读中教授知识与技能，还要通过朗读达成情感的沟通与联系。真情实感的朗读，为学生创设了一个良好的朗读氛围，同时提高了学生的发展空间。