浅谈如何提高学生的语文素质

郑去非

（黑龙江省讷河市第八小学 黑龙江讷河 161300）

一、要激发情趣，动情明理

语文教学应该有“情”。情趣、情感、情操是“情”的三个阶段。

例如：我在指导学生有情感地朗读《黄继光》一课时，从教师的范读，学生练读，读中理解，配乐朗读等步骤，使学生思索、动情、明理。让学生深入理解黄继光用自己的胸膛堵住敌人的枪口那惊天地泣鬼神的一幕，体会人们对黄继光无比敬仰之情，收到了良好的效果。再如：我在教学《瀑布》一课时，为了让学生准确地掌握瀑布声音的特点，我采用分析比喻句和听录音相结合的方法，把瀑布的声音具体化。为了让学生在头脑中对瀑布的整体形成一个鲜明的印象，我采用讲解和课件演示相结合的办法，让学生通过观察，掌握瀑布颜色的特点，这样激发了学生的学习情趣，使人如临其境，如见其景，帮助学生深入理解了本课的内容。再比如，一次作文课，要求是描写一种小动物，这是一次范围作文，要求想写哪种动物就用哪种动物命名，我决定写《可爱的小花猫》。上课伊始，我用录音机播放小花猫，“喵、喵一一”叫的声音，让学生猜猜这是哪种动物的声音，学生的注意力得到充分的调动，接着我让学生在头脑中想象小花猫的样子，从头到脚都长的什么样？试着用笔把小花猫画在纸上，学生们心目中的“猫咪”样子各不相同，各具特色：有的猫脸像大老虎：有的猫尾巴更小松鼠：还有的小花猫长着小兔子一样的长耳朵…。这时我课件出示小花猫的图象，让学生仔细观察小花猫的真实面貌（整体、局部、细节等）给学生以清晰直观的感知，与自己所画的小花猫进行对比，完成小花猫形象的初步感知，激发学生的创作欲望。因此，那次作文课上得很成功。

语文教学应该有“趣”。让学生学得有兴趣，不断体验成功的乐趣，形成高尚的志趣，是我在教学中不断追求的目标。如在教学《长城》一课时，在教学第三段时，我提出这样的讨论题，如果你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想些什么？一石激起千层浪，学生们议论纷纷，激发了学生的学习兴趣。使学生的思维与表达能得到了充分的训练。又如，我在教学《刻舟求剑》这则寓言时，由于学生的年龄小，对这则寓言故事比较生疏，因此，我在导入这课时，我边讲解，边演示刻舟求剑的经过，激发了学生的学习兴趣引发了学生的学习动机，帮助学生理解这则寓言的主要内容。

二、鼓励参与，注重内化

鼓励参与是以学生为主体的教育思想的核心。参与应该是全身心的投入。我从语文教学、语文活动、语文生活三个范時调动全体学生参与语言训练，让全体学生都动起来。

例如：我在教学《詹天佑》一课时，课文中描述了詹天佑为了加快修筑京张铁路，在开通隧道时，采用“中部凿井法”，从而展现了詹天佑的杰出才能。我为了让学生深刻理解课文，让学生根据课文内容画一幅“中部凿井法”的简图，并说明这种方法为什么能缩短工期。在画的过程中，比一比看谁画得好，大家兴趣盎然，效果很好。另外，在教学中，对于疑难的问题，教师不要急于作出答案，应该组织学生展开讨论。例如：我在讲《爬山虎的脚》一课时，制定了分组讨论的方案，课上有的学生提出问题：“爬山虎的脚触着墙后为什么变成小圆片？为什么还能由直变弯？”这一问题正是课文的难点，我及时组织学生分组讨论，这样，既促进了学生积极思维，也激发了他们的学习兴趣。在教学中不仅要让全体学生动起来，而且要让学生参与教学的全过程活动。例如：我在高年级作文教学中，改变了由教师先指导，然后让学生作文，教师再批改，最后教师讲评的作法，采用了学生试写，教师浏览，师生评议，学生修改，教师总结的方式。这样学生参与了试写、评议、修改、总结的全过程，学生不仅能发现自己作文中的毛病，而且学会了修改文章的方法。在阅读教学中，我也是让学生参加每个教学环节的活动，同时让学生的多种感官参与活动，都取得了较理想的效果。另外，在语文课堂教学中，要激发学生主动感知，主动质疑，主动思考的兴趣。主动思考的核心是创造思维，我们要善于挖掘教材中的创造性因素，创设语言文字训练的情境，激发学生发表独特的创见。今年七月二十ニ日，我去齐齐哈尔参加《全国小学教师优质课大赛》时，龙江的一位语文教师完成《麻雀》一课的片段教学时，让学生进行了一次主动创造的活动。课文讲的是一位猎人看见一只老麻雀，深深地为其母爱精神所感动。作者在结尾处写到：“我急忙唤回我的猎狗，带它走开了”。那位老师讲完课文鼓励学生质疑，有位学生对课文结尾提出了异议：“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜的小麻雀仍在地上，没有脱离危险，猎人一走，它还会被野兽吃掉或饿死。”教师认为这位同学的求异思维应该肯定。他因势利导，请同学们给课文换个结尾。有的同学说：“猎人应该唤开猎狗，并把受惊的小麻雀放回树上再离开。”有的说：“猎人应该爬上树，轻轻地把它放回窝里。”还有的说：“小麻雀是被大风刮下来的，鸟窝在树上不安全，猎人应该迅速爬上树，将鸟窝搬到一个避风的地方，才离开。这样，在教师的启发下，学生创造性思维的火花进发出来了，我认为这种方法在我们的教学中是可取的。除了上好语文课，我还组织学生主持班、队会，进行朗读、演讲、作文比赛、课外阅读，参加有益的社会活动，广泛的阅读中受益，在语言交际实践中提高语文能力。

语文教学实施素质教育，要在“内化”上下工夫，也就是要重视素质的提高。例如，我在教学《黄继光》一课时，透过字词句篇的语文知识教学，让学生把黄继光两次在暴风雨般的子弹中站起来的光辉形象永驻心中。

三、启迪创造，求精求活

我在教《桂林山水》一课时，请同学们采用不同的阅读方式，创造最适于自己实际的学习方法。有的同学读一段归纳一段，然后给全文划分段落，概括文章的中心：有的同学结合课后练习题提示的重点逐一回答：有的同学以朗读为主要手段，读中体味、思考……然后请同学们汇报自己是怎样学习的，寻找创造的闪光点。改变“一刀切，齐步走”的教学模式，鼓励学生的创造精神，是提高学生语文素质的重要手段“求精”是指课前精心备课、课上精心训练、课后精心辅导，布置精心设计的作业，把每一节课都上成精品课。我认为语文教学要“活”。教师教得活，学生学得活，用得活。把语文教学与活动、活生生的现实生活紧密结合在一起，才能真正提高语文教学的效率。